0765562555

Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm)

Mời ban tìm hiểu thêm nội dung bài viết HD Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm) FULL 2022 được update : 2021-09-10 12:02:42

3818

Xin chàoGiáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trọn bộ cả năm, mang tới khá đầy đủ những bài soạn trong cả năm học 2021 – 2022, giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn soạn giáo án môn Ngữ văn 6 cho học viên của tớ theo chương trình mới.

Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm hướng dẫn xem cuốn sách giáo khoa lớp 6 mới để tìm hiểu trước về cuốn sách mới. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:

Giáo án Ngữ văn lớp 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường năm 2021 – 2022

Bài 1. TÔI VÀ CÁC BẠN

Môn: Ngữ văn 6 – Lớp: ……..

Số tiết: 16 tiết

MỤC TIÊU CHUNG BÀI 1

– Nhận biết được một số trong những yếu tố của truyện đổng thoại (diễn biến, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ nhất;

– Nhận biết và phân tích được điểm lưu ý nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành vi, ngôn từ, ý nghĩ của nhân vật;

– Nhận biết được từ đơn và từ phức (từ ghép và từ láy), hiểu được tác dụng của việc sử dụng từ láy trong VB;

– Viết được bài văn kể lại một trải nghiệm của tớ mình, biết viết VB bảo vệ tiến trình;

– Kể được một trải nghiệm đáng nhớ riêng với bản thân;

– Giúp học viên rèn luyện bản thân tăng trưởng những phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, nhã nhặn; trân trọng tình ban, tôn trọng sự khác lạ.

TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN

I. MỤC TIÊU

1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt

– Nhận biết được một số trong những yếu tố của truyện đồng thoại (diễn biến, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ nhất.

2. Năng lực

Năng lực chung:

– Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp., năng lực hợp. tác…

Năng lực riêng:

– Năng lực nhận ra, phân tích một số trong những yếu tố của truyện đồng thoại và người kể chuyện ngôi thứ nhất.

3. Phẩm chất

– Có ý thức vận dụng kiến thức và kỹ năng vào những VB được học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên:

– Giáo án;

– Bảng giao trách nhiệm cho học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí trên lớp.

2. Chuẩn bị của học viên: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I. KHỞI ĐỘNG

1. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực thi trách nhiệm học tập của tớ. HS khắc sâu kiến thức và kỹ năng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.

Nội dung: HS san sẻ kinh nghiệm tay nghề của tớ mình.

Sản phẩm: Những tâm ý, san sẻ của HS.

Tổ chức thực thi:

– GV đặt vướng mắc, yêu cầu HS vấn đáp: Trải qua 5 năm học Tiểu học, em có ban tri kỷ nào không? Theo em những người dân ban có vai trò ra làm sao riêng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của toàn bộ chúng ta?

– HS tiếp nhận trách nhiệm, san sẻ tâm ý, cảm xúc của tớ mình.

– Từ san sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới.

II. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu trình làng bài học kinh nghiệm tay nghề

1. Mục tiêu:Nắm được nội dung của bài học kinh nghiệm tay nghề.

2. Nội dung:HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.

3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.

4. Tổ chức thực thi:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao trách nhiệm

GV trình làng: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đề và nêu thể loại những văn bản đọc chính. Với chủ đề Tôi, bài học kinh nghiệm tay nghề triệu tập vào một trong những số trong những yếu tố thiết thực, có ý nghĩa quan trọng: mày mò bản thân trong quan hệ với ban hữu, kết ban và ứng xử với ban, nhận thức về vẻ đẹp và vai trò của tình ban…

HS lắng nghe

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi trách nhiệm

– HS nghe và đặt vướng mắc tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận

– HS trình diễn thành phầm thảo luận

– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của ban.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm

– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng è Ghi lên bảng

Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn

1. Mục tiêu: Nắm được những khái niệm về diễn biến, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện.

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.

Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.

3. Tổ chức thực thi:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao trách nhiệm

– GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn trong SGK

– GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm:

Hãy chọn một truyện và vấn đáp những vướng mắc sau để nhận ra từng yếu tố:

+ Ai là người kể chuyện trong tác phẩm này? Người kể ấy xuất hiện ở ngôi thứ mấy?

+ Nếu muốn tóm tắt nội dung câu truyện, em sẽ nhờ vào những sự kiện nào

+ Nhân vật chính của truyện là ai? Nêu một vài rõ ràng giúp em hiểu điểm lưu ý của nhân vật đó.

– HS tiếp nhận trách nhiệm.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi trách nhiệm

– HS thảo luận và vấn đáp từng vướng mắc

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận

– HS trình diễn thành phầm thảo luận

– GV gọi HS nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của ban.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm

– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng è Ghi lên bảng

GV tương hỗ update:

Nhân vật là con người, thần tiên, ma quỷ, loài vật, đổ vật,… có đời sống, tính cách riêng được nhà văn khác hoạ trong tác phẩm. Nhân vật là yếu tố quan trọng nhất của truyện kể, gắn chặt với chủ đế tác phẩm và thể hiện lí tưởng thẩm mĩ, ý niệm nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của nhà văn vế con người. Nhân vật thường được miêu tả bằng những cụ ông cụ bà thể ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành vi, cảm xúc, tâm ý, quan hệ với những nhàn vật khác,…

Truyện đồng thoại: một thế loại truyện viết cho trẻ con, với nhân vật chính thường là loài vật hoặc đô vật được nhân hoá. Các tác giả truyện đồng thoại sử dụng “tiếng chim lời thú” ngộ nghĩnh để rỉ tai con người nên rất thú vị và phù phù thích hợp với tâm lí trẻ thơ. Nhân vật đồng thoại vừa mới được miêu tả với những đặc tính riêng, vốn có của loài vật, dụng cụ vừa mang những điểm lưu ý của con người. Vì vậy, truyện đồng thoại rất thân thiện với truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn và có mức giá trị giáo dục thâm thúy. Sự phối hợp giữa hiện thực và tưởng tượng, ngôn từ và hình ảnh sinh động mang lại sức mê hoặc riêng cho truyện đổng thoại. Thủ pháp nhân hoá và khoa trương cũng khá sẽ là những hình thức nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp đặc trưng của thể loại này.

Truyện và truyện đồng thoại

· Truyện là loại tác phẩm văn học kể lại một câu truyện, có diễn biến, nhân vật, không khí, thời hạn, tình hình trình làng những yếu tố.

· Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ con, có nhân vật thường là loài vật hoặc dụng cụ được nhân cách hoá. Các nhân vật này vừa mang những đặc tính vốn có cùa loài vật hoặc dụng cụ vừa mang điểm lưu ý của con người.

Cốt truyện

· Cốt truyện là yếu tố quan trọng cùa truyện kể, gồm những sự kiện chinh được sắp xếp theo một trật tự nhất định: có mờ đầu, diễn biến và kết thúc.

Nhân vật

· Nhân vật là đối tượng người dùng có hình dáng, cử chỉ, hành vi, ngôn từ, cảm xúc, tâm ý,… được nhà văn khắc hoạ trong tác phẩm. Nhân vật thường lá con người nhưng cũng trọn vẹn có thể là thần tiên, ma quỷ, loài vật. dụng cụ,…

Người kể chuyện

Người kể chuyện là nhân vật do nhà văn tạo ra để kể lại câu truyện:

+ Ngôi thứ nhất;

+ Ngôi thứ ba.

Lời người kế chuyện và lời nhân vật

· Lời người kể chuyện đảm nhiệm việc thuật lại những yếu tố trong câu truyện, gồm có cà việc thuật lại mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí cùa nhân vật vả miêu tả toàn cảnh không khí, thời hạn của những yếu tố, hoạt động và sinh hoạt giải trí ấy.

· Lời nhân vật là lời nói trục tiếp cùa nhân vật (đối thoại, độc thoại), trọn vẹn có thể được trinh bày tách riêng hoặc xen lẫn với lời người kề chuyện.

IV. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học.

2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức và kỹ năng đã học để hoàn thành xong bài tập.

3. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.

4. Tổ chức thực thi:

– GV yêu cầu HS: lựa chọn một truyện mà em yêu thích và chỉ ra những yếu tố đặc trưng của truyện: diễn biến, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện.

– GV nhận xét, nhìn nhận, chuẩn kiến thức và kỹ năng.

V. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

1. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức và kỹ năng.

2. Nội dung: Sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để hỏi và vấn đáp, trao đổi.

3. Sản phẩm học tập:Câu vấn đáp của HS.

4. Tổ chức thực thi:

– GV yêu cầu HS:

– GV nhận xét, nhìn nhận, chuẩn kiến thức và kỹ năng.

VI. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức nhìn nhận Phương phápđánh giá Công cụ nhìn nhận Ghi chú

– Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

– Gắn với thực tiễn

– Tạo thời cơ thực hành thực tiễn cho những người dân học

– Sự phong phú, phục vụ những phong thái học rất khác nhau của người học

– Hấp dẫn, sinh động

– Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

– Phù phù thích hợp với tiềm năng, nội dung

– Báo cáo thực thi việc làm.

– Phiếu học tập

– Hệ thống vướng mắc và bài tập

– Trao đổi, thảo luận

….

>> Tải file để tìm hiểu thêm trọn bộ giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm)

Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trọn bộ cả năm, mang tới khá đầy đủ những bài soạn trong cả năm học 2021 – 2022, giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn soạn giáo án môn Ngữ văn 6 cho học viên của tớ theo chương trình mới.

Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm hướng dẫn xem cuốn sách giáo khoa lớp 6 mới để tìm hiểu trước về cuốn sách mới. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:

Giáo án Ngữ văn lớp 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường năm 2021 – 2022

Bài 1. TÔI VÀ CÁC BẠN

Môn: Ngữ văn 6 – Lớp: ……..

Số tiết: 16 tiết

MỤC TIÊU CHUNG BÀI 1

– Nhận biết được một số trong những yếu tố của truyện đổng thoại (diễn biến, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ nhất;

– Nhận biết và phân tích được điểm lưu ý nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành vi, ngôn từ, ý nghĩ của nhân vật;

– Nhận biết được từ đơn và từ phức (từ ghép và từ láy), hiểu được tác dụng của việc sử dụng từ láy trong VB;

– Viết được bài văn kể lại một trải nghiệm của tớ mình, biết viết VB bảo vệ tiến trình;

– Kể được một trải nghiệm đáng nhớ riêng với bản thân;

– Giúp học viên rèn luyện bản thân tăng trưởng những phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, nhã nhặn; trân trọng tình ban, tôn trọng sự khác lạ.

TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN

I. MỤC TIÊU

1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt

– Nhận biết được một số trong những yếu tố của truyện đồng thoại (diễn biến, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) và người kể chuyện ngôi thứ nhất.

2. Năng lực

Năng lực chung:

– Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp., năng lực hợp. tác…

Năng lực riêng:

– Năng lực nhận ra, phân tích một số trong những yếu tố của truyện đồng thoại và người kể chuyện ngôi thứ nhất.

3. Phẩm chất

– Có ý thức vận dụng kiến thức và kỹ năng vào những VB được học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên:

– Giáo án;

– Bảng giao trách nhiệm cho học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí trên lớp.

2. Chuẩn bị của học viên: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc hướng dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I. KHỞI ĐỘNG

1. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực thi trách nhiệm học tập của tớ. HS khắc sâu kiến thức và kỹ năng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.

Nội dung: HS san sẻ kinh nghiệm tay nghề của tớ mình.

Sản phẩm: Những tâm ý, san sẻ của HS.

Tổ chức thực thi:

– GV đặt vướng mắc, yêu cầu HS vấn đáp: Trải qua 5 năm học Tiểu học, em có ban tri kỷ nào không? Theo em những người dân ban có vai trò ra làm sao riêng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của toàn bộ chúng ta?

– HS tiếp nhận trách nhiệm, san sẻ tâm ý, cảm xúc của tớ mình.

– Từ san sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới.

II. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu trình làng bài học kinh nghiệm tay nghề

1. Mục tiêu:Nắm được nội dung của bài học kinh nghiệm tay nghề.

2. Nội dung:HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.

3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.

4. Tổ chức thực thi:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao trách nhiệm

GV trình làng: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đề và nêu thể loại những văn bản đọc chính. Với chủ đề Tôi, bài học kinh nghiệm tay nghề triệu tập vào một trong những số trong những yếu tố thiết thực, có ý nghĩa quan trọng: mày mò bản thân trong quan hệ với ban hữu, kết ban và ứng xử với ban, nhận thức về vẻ đẹp và vai trò của tình ban…

HS lắng nghe

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi trách nhiệm

– HS nghe và đặt vướng mắc tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận

– HS trình diễn thành phầm thảo luận

– GV gọi hs nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của ban.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm

– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng è Ghi lên bảng

Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn

1. Mục tiêu: Nắm được những khái niệm về diễn biến, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện.

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và kỹ năng để tiến hành vấn đáp vướng mắc.

Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng và câu vấn đáp của HS.

3. Tổ chức thực thi:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao trách nhiệm

– GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn trong SGK

– GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm:

Hãy chọn một truyện và vấn đáp những vướng mắc sau để nhận ra từng yếu tố:

+ Ai là người kể chuyện trong tác phẩm này? Người kể ấy xuất hiện ở ngôi thứ mấy?

+ Nếu muốn tóm tắt nội dung câu truyện, em sẽ nhờ vào những sự kiện nào

+ Nhân vật chính của truyện là ai? Nêu một vài rõ ràng giúp em hiểu điểm lưu ý của nhân vật đó.

– HS tiếp nhận trách nhiệm.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thi trách nhiệm

– HS thảo luận và vấn đáp từng vướng mắc

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thảo luận

– HS trình diễn thành phầm thảo luận

– GV gọi HS nhận xét, tương hỗ update câu vấn đáp của ban.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực thi trách nhiệm

– GV nhận xét, tương hỗ update, chốt lại kiến thức và kỹ năng è Ghi lên bảng

GV tương hỗ update:

Nhân vật là con người, thần tiên, ma quỷ, loài vật, đổ vật,… có đời sống, tính cách riêng được nhà văn khác hoạ trong tác phẩm. Nhân vật là yếu tố quan trọng nhất của truyện kể, gắn chặt với chủ đế tác phẩm và thể hiện lí tưởng thẩm mĩ, ý niệm nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của nhà văn vế con người. Nhân vật thường được miêu tả bằng những cụ ông cụ bà thể ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành vi, cảm xúc, tâm ý, quan hệ với những nhàn vật khác,…

Truyện đồng thoại: một thế loại truyện viết cho trẻ con, với nhân vật chính thường là loài vật hoặc đô vật được nhân hoá. Các tác giả truyện đồng thoại sử dụng “tiếng chim lời thú” ngộ nghĩnh để rỉ tai con người nên rất thú vị và phù phù thích hợp với tâm lí trẻ thơ. Nhân vật đồng thoại vừa mới được miêu tả với những đặc tính riêng, vốn có của loài vật, dụng cụ vừa mang những điểm lưu ý của con người. Vì vậy, truyện đồng thoại rất thân thiện với truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn và có mức giá trị giáo dục thâm thúy. Sự phối hợp giữa hiện thực và tưởng tượng, ngôn từ và hình ảnh sinh động mang lại sức mê hoặc riêng cho truyện đổng thoại. Thủ pháp nhân hoá và khoa trương cũng khá sẽ là những hình thức nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp đặc trưng của thể loại này.

Truyện và truyện đồng thoại

· Truyện là loại tác phẩm văn học kể lại một câu truyện, có diễn biến, nhân vật, không khí, thời hạn, tình hình trình làng những yếu tố.

· Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ con, có nhân vật thường là loài vật hoặc dụng cụ được nhân cách hoá. Các nhân vật này vừa mang những đặc tính vốn có cùa loài vật hoặc dụng cụ vừa mang điểm lưu ý của con người.

Cốt truyện

· Cốt truyện là yếu tố quan trọng cùa truyện kể, gồm những sự kiện chinh được sắp xếp theo một trật tự nhất định: có mờ đầu, diễn biến và kết thúc.

Nhân vật

· Nhân vật là đối tượng người dùng có hình dáng, cử chỉ, hành vi, ngôn từ, cảm xúc, tâm ý,… được nhà văn khắc hoạ trong tác phẩm. Nhân vật thường lá con người nhưng cũng trọn vẹn có thể là thần tiên, ma quỷ, loài vật. dụng cụ,…

Người kể chuyện

Người kể chuyện là nhân vật do nhà văn tạo ra để kể lại câu truyện:

+ Ngôi thứ nhất;

+ Ngôi thứ ba.

Lời người kế chuyện và lời nhân vật

· Lời người kể chuyện đảm nhiệm việc thuật lại những yếu tố trong câu truyện, gồm có cà việc thuật lại mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí cùa nhân vật vả miêu tả toàn cảnh không khí, thời hạn của những yếu tố, hoạt động và sinh hoạt giải trí ấy.

· Lời nhân vật là lời nói trục tiếp cùa nhân vật (đối thoại, độc thoại), trọn vẹn có thể được trinh bày tách riêng hoặc xen lẫn với lời người kề chuyện.

IV. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học.

2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức và kỹ năng đã học để hoàn thành xong bài tập.

3. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.

4. Tổ chức thực thi:

– GV yêu cầu HS: lựa chọn một truyện mà em yêu thích và chỉ ra những yếu tố đặc trưng của truyện: diễn biến, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện.

– GV nhận xét, nhìn nhận, chuẩn kiến thức và kỹ năng.

V. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

1. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức và kỹ năng.

2. Nội dung: Sử dụng kiến thức và kỹ năng đã học để hỏi và vấn đáp, trao đổi.

3. Sản phẩm học tập:Câu vấn đáp của HS.

4. Tổ chức thực thi:

– GV yêu cầu HS:

– GV nhận xét, nhìn nhận, chuẩn kiến thức và kỹ năng.

VI. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức nhìn nhận Phương phápđánh giá Công cụ nhìn nhận Ghi chú

– Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

– Gắn với thực tiễn

– Tạo thời cơ thực hành thực tiễn cho những người dân học

– Sự phong phú, phục vụ những phong thái học rất khác nhau của người học

– Hấp dẫn, sinh động

– Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

– Phù phù thích hợp với tiềm năng, nội dung

– Báo cáo thực thi việc làm.

– Phiếu học tập

– Hệ thống vướng mắc và bài tập

– Trao đổi, thảo luận

….

>> Tải file để tìm hiểu thêm trọn bộ giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm)


Bạn đang tìm hiểu thêm nội dung bài viết Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm) 2022

Với việc Bạn tìm hiểu thêm post Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm) New sẽ hỗ trợ ban làm rõ hơn về kiểu cách trò chơi play

Tài Game tài liệu Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm) Miễn phí

Nếu Bạn đang tìm link google drive mega để Download Game tài liệu Giáo án Ngữ văn 6 sách Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường (Cả năm) Miễn phí mà chưa tồn tại link thì để lại binhfluan or Join Group zalo để được trợ giúp miễn phí
#Giáo #án #Ngữ #văn #sách #Kết #nối #tri #thức #với #cuộc #sống #Cả #năm