0765562555

Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn)

Mời ban tìm hiểu thêm nội dung bài viết Tài liệu Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Mới nhất 2022 được update : 2021-09-04 03:28:13

3633

Xin chàoNgân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn vấn đáp những vướng mắc trắc nghiệm 10 môn Âm nhạc, Công nghệ, Toán, Ngữ văn, Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân, Mĩ thuật, Lịch sử – Địa lý, Khoa học tự nhiên và Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình tập huấn sách giáo khoa lớp 6 mới. Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm hướng dẫn xem cuốn sách giáo khoa lớp 6 mới để tìm hiểu trước về những cuốn sách mới. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:Bạn đang xem: Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Đáp án tập huấn Âm nhạc lớp 6 sách Chân trời sáng tạo Câu 1: Sách giáo khoa âm nhạc 6 có những điểm lưu ý nổi trội nào? A. Gắn kết nội dung âm nhạc Một trong những mạch nội dung trong một chủ đề B. Linh hoạt, coi trọng hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn, phong phú hoá hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên; GV được dữ thế chủ động. C. Tích hợp và phân hoá D. Cả 3 điểm lưu ý trên Câu 2: Sự link ngặt nghèo trong sách Âm nhạc 6 được thể hiện ở những điểm nào? A. Gắn kết bằng nội dung chủ đề B. Gắn kết bằng vật liệu âm nhạc C. Gắn kết bằng thống nhất loại nhịp của những mạch nội dung trong chủ đề D. Cả 3 điểm lưu ý trên Câu 3: Cấu trúc sách giáo khoa Âm nhạc 6 gồm những phần nào sau này? A. Khởi động / Luyện tập / Vận dụng B. Khởi động / Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập / Vận dụng – Sáng tạo C. Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập/ Vận dụng – Sáng tạo D. Khởi động / Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập Câu 4: Khi xây dựng Kế hoạch bài dạy, thầy cô cần lưu ý những yếu tố gì? A. Đảm bảo tính thích hợp riêng với tình hình thực tiễn của học viên B. Thể hiện sự sáng tạo, đảm bảo những yêu cầu cần đạt của lớp 6 được nêu trong chương trình môn học C. Xây dựng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề một cách linh hoạt không gò bó, cứng nhắc D. Cả 3 ý kiến trên Câu 5: Kế hoạch bài dạy được xây dựng trên mấy bước? A. 4 B. 3 C. 5 D. 2 Câu 6: Trong dạy học Nhạc cụ tiết tấu, phần đệm hát, HS thực thi được thế nào là đạt yêu cầu? A. Vừa hát vừa gõ đệm B. Gõ được tiết tấu đệm khiến cho những ban hát C. Sáng tạo nên tiết tấu đệm D. Cả 3 phương án trên Câu 7: Đối với nhạc cụ giai điệu lần đầu có trong chương trình, GV nên phải làm gì để dạy tốt nội dung trên A. Tự rèn luyện một số trong những nhạc cụ giai điệu đơn thuần và giản dị B. Nghiên cứu sách viết về nhạc cụ cần dạy C. Nâng cao khả năng trình độ D. Cả 3 đáp án trên Câu 8: Trong dạy Đọc nhạc, giáo viên nên sử dùng đàn phím ra làm sao? A. Đàn trọn vẹn giai điệu để HS đọc theo B. Không nên dùng đàn C. Kết hợp để HS tự đọc với dùng đàn tương hỗ D. Đàn chỉ vốn để làm đệm theo Câu 9: Trong dạy học âm nhạc, sử dụng sách Bài tập âm nhạc 6 vào lúc nào khi thời lượng dạy học không đủ? A. Dạy sau mỗi tiết học B. Dạy sau mỗi chủ đề C. Linh hoạt, tuỳ vào khả năng âm nhạc của học viên mà giáo viên lựa chọn bài tập và thời gian sử dụng. D. Không có ý kiến nào đúng Câu 10: Hệ thống nguồn tài liệu của SGK Âm nhạc 6 – bộ Chân trời sáng tạo nên truy vấn từ những nguồn nào? A. www.hanhtrangso.nxbgd.vn B. www.chantroisangtao.vn C. www.taphuan.csdl.edu.vn D. www.hanhtrangso.nxbgd.vn và www.chantroisangtao.vn Câu 1. Điểm thuận tiện khi sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6 là gì? A. Sách được biên soạn bám sát yêu cầu cần đạt của môn học. B. Sách được biên soạn theo phía mở, giúp giáo viên thuận tiện và đơn thuần và giản dị tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học. C. Sách được biên soạn theo quy mô học tập nhờ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm, tăng trưởng phẩm chất, khả năng của học viên. D. Tất cả những phương án trên. Câu 2. Sách giáo khoa Công nghệ 6 thể hiện hướng tiếp cận dạy học tăng trưởng khả năng ra làm sao? A. Cách tiếp cận kiến thức và kỹ năng của sách đơn thuần và giản dị, tự nhiên với nhiều hình ảnh, trường hợp thân thiện, thực tiễn giúp học viên dễ hiểu, dễ vận dụng. B. Sách được cấu trúc thành từng chương theo từng chủ đề của chương trình môn Công nghệ 2018, mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề là một yếu tố trọn vẹn và thể hiện cách xử lý và xử lý từng việc đó. C. Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề là một chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí quan sát, phân tích, tổng hợp, xử lý và xử lý yếu tố để mày mò, hình thành kiến thức và kỹ năng mới và rèn luyện, vận dụng để làm sáng tỏ, củng cố, đưa kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. D. Tất cả những phương án trên. Câu 3. Cách cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách giáo khoa Công nghệ 6 có điểm gì khác so với sách hiện hành? A. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có vướng mắc củng cố. B. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện và vận dụng. C. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có phần tóm tắt nội dung bài. D. Sau một số trong những bài học kinh nghiệm tay nghề có phần đọc thêm với tiêu đề “Thế giới quanh em”. Câu 4. Trình tự hoạt động và sinh hoạt giải trí trong mọi bài học kinh nghiệm tay nghề của sách giáo khoa Công nghệ 6 gồm có: A. Khởi động, hình thành kiến thức và kỹ năng, vận dụng, rèn luyện. B. Khởi động, hình thành kiến thức và kỹ năng, rèn luyện, vận dụng. C. Khởi động, rèn luyện, vận dụng, hình thành kiến thức và kỹ năng. D. Khởi động, thực hành thực tiễn, vận dụng, hình thành kiến thức và kỹ năng. Câu 5. Mục tiêu cơ bản của hoạt động và sinh hoạt giải trí Khởi động trong mọi bài học kinh nghiệm tay nghề là gì? A. Khơi gợi trí tò mò, nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng của học viên. B. Giúp học viên ôn lại bài cũ, link bài cũ với bài học kinh nghiệm tay nghề mới. C. Hướng dẫn học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới. D. Huy động những hiểu biết, trải nghiệm vốn có của học viên để xử lý và xử lý một trường hợp mới. Câu 6. Ý nào sau này mô tả tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò, hình thành kiến thức và kỹ năng mới? A. Giúp học viên tìm tòi kiến thức và kỹ năng mới. B. Giúp học viên củng cố kiến thức và kỹ năng, hình thành kĩ năng. C. Giúp học viên thu nhận thông tin tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Giúp học viên ôn lại kiến thức và kỹ năng cũ để link với kiến thức và kỹ năng mới. Câu 7. Đâu là mô tả đúng về tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí “Vận dụng” trong bài học kinh nghiệm tay nghề của sách Công nghệ 6? A. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí để học viên được trải nghiệm, tương tác để mày mò kiến thức và kỹ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp học viên củng cố, khắc sâu hoặc mở rộng những kiến thức và kỹ năng đã được mày mò. C. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo tâm thế cho học viên vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới; link những kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề đã có của học viên với bài học kinh nghiệm tay nghề mới. D. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí để học viên được vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng để mày mò và thực hành thực tiễn rèn luyện vào những trường hợp mới, vận dụng vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Câu 8. Mỗi nội dung trong bài học kinh nghiệm tay nghề được trình diễn ra làm sao để thể hiện quan điểm dạy học nhờ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm? A. Có nhiều vướng mắc, bài tập yêu cầu học viên phải thực thi sau bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề đều phải có nội dung mang tính chất chất thực hành thực tiễn để rèn luyện kĩ năng cho học viên. C. Kiến thức mới được trình diễn sau hoạt động và sinh hoạt giải trí quan sát, phân tích, tổng hợp, mày mò,…của học viên nhờ vào những tài liệu, thông tin, hình ảnh. D. Cung cấp nhiều hình ảnh, ví dụ minh hoạ sau mỗi nội dung kiến thức và kỹ năng để khắc sâu, củng cố kiến thức và kỹ năng cho học viên. Câu 9. Khi soạn kế hoạch bài dạy môn Công nghệ, giáo viên A. cần tuân thủ sách học viên và sách giáo viên. B. cần tuân thủ sách học viên và tìm hiểu thêm sách giáo viên. C. trọn vẹn có thể thay đổi loại món ăn, vật dụng (điện) trong sách học viên; phương pháp trong sách hướng dẫn giáo viên cho phù phù thích hợp với học viên. D. trọn vẹn có thể thay đổi loại món ăn, vật dụng (điện) trong sách học viên; phương pháp trong sách hướng dẫn giáo viên cho phù phù thích hợp với học viên nhưng phải đảm bảo phục vụ yêu cần cần đạt của bài học kinh nghiệm tay nghề. Câu 10. Khi sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi thứ tự những bài học kinh nghiệm tay nghề trong từng chương dược không? Vì sao? A. Được. Vì sách giáo khoa được biên soạn theo phía mở. B. Không. Vì nội dung sách giáo khoa là pháp lệnh, nên phải theo. C. Không. Vì sẽ tác động đến logic của mạch kiến thức và kỹ năng và tiến trình tăng trưởng khả năng khoa học cho học viên trong những bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Không. Vì những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề của sách đã được biên soạn phù phù thích hợp với mọi đối tượng người dùng học viên. Câu 11. Những đối tượng người dùng nào trọn vẹn có thể sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6? A. Giáo viên, học viên. B. Giáo viên, phụ huynh. C. Phụ huynh, học viên. D. Giáo viên, phụ huynh và học viên. Câu 12. Giáo viên cần lưu ý điều gì khi sử dụng sách bài tập Công nghệ 6? A. Học sinh thực thi hết bài tập, giáo viên không được thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập. B. Học sinh thực thi hết bài tập, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập cho phù phù thích hợp với trình độ học viên trong lớp. C. Học sinh không cần thực thi hết những bài tập, giáo viên không được thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập. D. Học sinh không cần thực thi hết những bài tập, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập cho phù phù thích hợp với trình độ học viên trong lớp. Xem thêm: Phong trào Tây Sơn có vai trò ra làm sao riêng với việc nghiệp thống nhất giang sơn?Câu 13. Để khai thác có hiệu suất cao sách Công nghệ 6, giáo viên nên sử dụng những phương pháp dạy học nào? Sách giáo viên Công nghệ 6 là tài liệu giúp giáo viên thực thi chương trình và nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ 6. Tuy nhiên, dạy học theo khuynh hướng tăng trưởng khả năng là một quy trình lao động sáng tạo của giáo viên để phát huy khả năng của học viên phù phù thích hợp với đặc trưng của môn Công nghệ. Vì vậy, sách giáo viên chỉ mang tính chất chất chất gợi ý cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập cho học viên. Trên cơ sở những gợi ý này, giáo viên trọn vẹn có thể xây dựng kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề, vận dụng những phương pháp dạy học, những hình thức tổ chức triển khai dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù phù thích hợp với học viên, Đk trường lớp, địa phương và khả năng của giáo viên. Giáo viên trọn vẹn có thể kiểm soát và điều chỉnh thời hạn phân loại cho từng bài học kinh nghiệm tay nghề, từng chương. Tuy nhiên, mọi sự sáng tạo của giáo viên phải phục vụ tiềm năng, yêu cầu cần đạt của môn học đã được quy định trong Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018. Đối với môn Công nghệ, cạnh bên những phương pháp dạy học truyền thống cuội nguồn, những phương pháp dạy học mà giáo viên trọn vẹn có thể vận dụng để triển khai những nội dung trong sách học viên Công nghệ 6 như: dạy học hợp tác, dạy học mày mò, dạy học thực hành thực tiễn, dạy học xử lý và xử lý yếu tố, dạy học nhờ vào dự án công trình bất Động sản theo khuynh hướng giáo dục STEM cùng với những kĩ thuật dạy học: kĩ thuật những mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn,… Câu 14. Nên sử dụng hình thức; phương pháp kiểm tra, nhìn nhận ra làm sao trong môn Công nghệ 6? Trong dạy học tăng trưởng phẩm chất, khả năng, tiềm năng nhìn nhận kết quả là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt của chương trình, sự tiến bộ của học viên để hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập, kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học hợp lý và tăng trưởng chương trình, bảo vệ sự tiến bộ của từng học viên và nâng cao chất lượng giáo dục. Hình thức kiểm tra, nhìn nhận khả năng trong môn Công nghệ phối hợp những hình thức như nhìn nhận lớp học, nhìn nhận quy trình và nhìn nhận tổng kết. Việc nhìn nhận không riêng gì có triệu tập ở thuở nào điểm mà phải thực thi ở mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí trong chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học, phù phù thích hợp với yêu cầu về sự việc nhìn nhận phối hợp giữa nhìn nhận quy trình và nhìn nhận lớp học, nhìn nhận sự tiến bộ của học viên. Tuỳ theo phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng phối hợp nhiều hình thức và công cụ nhìn nhận. Bên cạnh đó, nên phải có sự phối hợp nhìn nhận của giáo viên, tự nhìn nhận và nhìn nhận đồng đẳng của học viên. Kết hợp nhìn nhận thành phầm học tập (bài kiểm tra tự luận, bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan, vấn đáp miệng, thuyết trình, bài thực hành thực tiễn, dự án công trình bất Động sản nghiên cứu và phân tích,…) với nhìn nhận quan sát (thái độ, hành vi trong thảo luận, hoạt động và sinh hoạt giải trí trong thao tác nhóm, thực hành thực tiễn,…). Trong một công cụ nhìn nhận, nên để ý quan tâm phối hợp nhìn nhận cả tiềm năng về phẩm chất và tiềm năng về khả năng của học viên. Câu 15. Từ video tiết minh hoạ bài “Bảo quản và chế biến thực phẩm”, thầy cô trọn vẹn có thể rút ra kinh nghiệm tay nghề gì? Một số kinh nghiệm tay nghề gợi ý mà giáo viên trọn vẹn có thể rút ra từ video tiết dạy minh hoạ: – Cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học môn Công nghệ – Tiến trình dạy học mỗi nội dung theo sách Công nghệ 6 – Việc sử dụng vật liệu, hình ảnh từ SHS Công nghệ 6 – Phương pháp kiểm tra, nhìn nhận của giáo viên – Các yếu tố khác ĐÁP ÁN TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 6CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Câu 1. Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo phục vụ những yêu cầu cần đạt về phẩm chất và khả năng nào của chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018? Hãy chọn một phương án đúng. a. Thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; Thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí; Định hướng nghề nghiệp. b. Tự chủ và tự học; Giải quyết yếu tố và sáng tạo; Giao tiếp và hợp tác. c. Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm. d. Phương án a, b, c. Câu 2. SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo gồm những mạch nội dung nào theo Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018? Hãy chọn những phương án đúng. a. Hướng vào bản thân và hướng nghiệp. b. Hướng đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. c. Hướng đến tự nhiên và xã hội. d. Hướng đến mái ấm gia đình. Câu 3. Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo gồm có mấy chủ đề? a. 8 b. 9 c. 34 d. 35 Câu 4. Hãy chọn một phương án đúng thể hiện quy trình tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo tiếp cận trải nghiệm. a. Đánh giá – Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Vận dụng mở rộng. b. Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Vận dụng mở rộng – Đánh giá. c. Rèn luyện kĩ năng – Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Vận dụng mở rộng – Đánh giá. d. Vận dụng mở rộng – Khám phá kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Đánh giá. Câu 5. SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo phù phù thích hợp với toàn bộ vùng miền thể hiện ở nơi nào? Hãy chọn một phương án đúng. a. Nghề truyền thống cuội nguồn đại diện thay mặt thay mặt những vùng miền. b. Trang phục mang tính chất chất văn hoá vùng miền. c. Phong cảnh, kiến trúc. d. Cả 3 phương án trên. Câu 6. Những đối tượng người dùng nào tham gia nhìn nhận kết quả Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Hãy chọn một phương án đúng. a. Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. b. Tự bản thân học viên và ban hữu. c. Phụ huynh và hiệp hội. d. Tất cả những phương án trên. Câu 7. Đánh giá Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nên phải có những minh chứng gì? Hãy chọn một phương án đúng. a. Sản phẩm hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên. b. Bảng khảo sát, quan sát của giáo viên. c. Sách bài tập của học viên. d. Tất cả những phương án trên. Câu 8. Sự linh hoạt của sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 – bộ Chân trời sáng tạo thể hiện ở nơi nào? Hãy chọn một phương án sai. a. GV trọn vẹn có thể tương hỗ update, thay thế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. b. GV trọn vẹn có thể thay đổi tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí. c. GV trọn vẹn có thể linh hoạt về hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí. d. GV trọn vẹn có thể linh hoạt về không khí tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí. Câu 9. Tiết tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khác với tiết học những môn văn hoá ở những điểm cơ bản nào? Hãy chọn một phương án sai. a. Tập trung vào hình thành kiến thức và kỹ năng. b. Tập trung vào hình thành kĩ năng. c. Tập trung vào hình thành phẩm chất. d. Tạo thời cơ 100% HS được thực hành thực tiễn. Câu 10. Những phương pháp tổ chức triển khai nào đặc trưng nhất cho Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Hãy chọn những phương án đúng. a. Phương pháp vấn đáp. b. Phương pháp sắm vai. c. Phương pháp hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm. d. Phương pháp thuyết trình. Câu 1: Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có cấu trúc chung như thế nào? A. Các bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách được phân loại thành ba mạch: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân. B. Sách gồm 12 bài học kinh nghiệm tay nghề tương ứng với 12 chủ điểm được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân. C. Sách gồm 12 bài học kinh nghiệm tay nghề tương ứng với 12 chủ điểm được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân, mỗi tập gồm 6 chủ điểm. D. Sách gồm 10 bài học kinh nghiệm tay nghề chính, được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân, mỗi tập gồm 6 chủ điểm. Câu 2: Bài học trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có cấu trúc như thế nào? A. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Trình bày kiến thức và kỹ năng mới; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. B. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Tri thức Ngữ văn; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. C. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Câu hỏi lớn; Trình bày kiến thức và kỹ năng mới; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. D. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Mục tiêu bài học kinh nghiệm tay nghề; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Câu hỏi lớn; Kiến thức nền; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. Câu 3: Các tri thức nền trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được xây dựng nhờ vào yêu cầu về kiến thức và kỹ năng riêng với lớp 6 mà CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018 đã đưa ra. B. Các tri thức về đọc hiểu và tiếng Việt được trình diễn trong mục Tri thức ngữ văn. C. Các tri thức về kiểu nội dung bài viết và nói gồm điểm lưu ý, yêu cầu riêng với kiểu bài. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 4: Các hoạt động và sinh hoạt giải trí đọc, viết, nói và nghe trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có chức năng gì? A. Cung cấp tri thức công cụ để HS đạt được những yêu cầu cần đạt. B. Củng cố tri thức đã học trong mục Tri thức ngữ văn C. Hướng dẫn HS thực thi những trách nhiệm học tập để đạt những yêu cầu cần đạt về khả năng, phẩm chất. D. Hướng dẫn HS vận dụng tri thức đọc hiểu và tri thức tiếng Việt vào thực thi những trách nhiệm học tập để đạt những yêu cầu cần đạt về khả năng, phẩm chất. Câu 5: Các hoạt đọc, viết, nói và nghe trong Ngữ văn 6 có những chức năng gì? A. Giúp HS đạt được những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe mà chương trình đưa ra; tạo cho HS thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh. B. Giúp HS hiểu được những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe mà chương trình đưa ra; tạo cho HS thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh. C. Giúp HS có thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự kiểm tra, nhìn nhận. D. Giúp HS hiểu lý thuyết đã học để thực thi được những vướng mắc về đọc, viết, nói và nghe. Câu 6: Các nhiệm vụ học tập. phần Đọc trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về đọc mà chương trình đã đưa ra, hướng dẫn HS mày mò nội dung và hình thức của văn bản, trải qua đó, hình thành và tăng trưởng những kĩ năng đọc theo thể loại đã được xác lập trong chương trình. B. Được thiết kế theo 3 quy trình của tiến trình đọc: trước, trong và sau khoản thời hạn đọc, tương ứng với ba mục lớn của bài học kinh nghiệm tay nghề đọc là Chuẩn bị đọc, Trải nghiệm cùng văn bản và Suy ngẫm và phản hồi. C. Gắn với những hiện tượng kỳ lạ tiếng Việt trong trong văn bản đọc (nhờ vào yêu cầu về tiếng Việt của chương trình lớp 6). D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 7: Các nhiệm vụ học tập. phần Viết trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về viết mà chương trình đã đưa ra. B. Hướng dẫn HS phân tích văn bản mẫu để học cách tạo lập kiểu văn bản tương tự, hướng dẫn HS quy trình viết qua việc thực hành thực tiễn viết một bài. C. Hướng dẫn HS tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nội dung bài viết trải qua những bảng kiểm (checklist). D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 8: Văn bản mẫu (mục Hướng dẫn phân tích kiểu văn bản) trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Là một quy mô trực quan về kiểu bài mà HS cần học. B. Thể hiện những điểm lưu ý, yêu cầu về nội dung lẫn hình thức của kiểu văn bản mà HS cần học cách viết. C. Phù phù thích hợp với tâm lí và tầm nhận thức của HS. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 9: Các nhiệm vụ học tập. phần Nói – Nghe trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về nói và nghe đọc mà CT đã đưa ra. B. Hướng dẫn HS cách nói nhờ vào một trong những đề bài rõ ràng để HS có thời cơ học kĩ năng nói, nghe và nói nghe tương tác, tích phù thích hợp với viết (trong phần lớn những bài) để HS có thời cơ san sẻ bài đã viết bằng hình thức nói. C. Hướng dẫn HS tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nội dung bài viết trải qua những bảng kiểm D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 10: Các nhiệm vụ học tập. phần Thực hành tiếng Việt trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? (Chọn một trong bốn câu vấn đáp) A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu về kiến thức và kỹ năng tiếng Việt mà chương trình đã đưa ra. B. Gắn với những hiện tượng kỳ lạ ngôn từ trong văn bản đọc để giúp HS đọc văn bản tốt hơn. C. Giúp HS thực hành thực tiễn kiến thức và kỹ năng mới và ôn lại những cty kiến thức và kỹ năng đã học ở những bài học kinh nghiệm tay nghề trước, cấp lớp dưới. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 11: Khi dạy học Tri thức đọc hiểu và Tri thức tiếng Việt trong Ngữ văn 6, bộ CTST, GV cần lưu ý những điều gì? A. Hướng đến tiềm năng giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ; tích hợp những kĩ năng liên môn, xuyên môn với những môn học khác; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. B. Hướng đến tiềm năng giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. C. Tích hợp những kĩ năng liên môn, xuyên môn với những môn học khác, tích hợp giáo dục địa phương; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. D. Thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn; giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ của những em, góp thêm phần nâng cao khả năng tiếng Việt cho HS. Câu 12: Cần lưu ý những gì khi sử dụng những phương pháp. dạy học? A. Tổ chức cho HS trải nghiệm: đọc văn bản, quan sát mẫu, vấn đáp vướng mắc, diễn kịch, thuyết trình, thảo luận, xử lý và xử lý trường hợp, vẽ tranh,… từ đó tự kiến thiết tri thức cho bản thân mình. B. Tổ chức cho HS thảo luận, tương tác trong nhóm nhỏ, nhóm lớn để học cách tiếp cận yếu tố dưới nhiều góc nhìn, học kĩ năng tiếp xúc (nói, nghe, tương tác), kĩ năng hợp tác, tự nhìn nhận và nhìn nhận lẫn nhau C. Hướng dẫn, trợ giúp HS trong suốt quy trình học để giúp HS từng bước đạt được yêu cầu mà chương trình đưa ra. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 13: Làm mẫu kĩ năng đọc là giải pháp GV vừa đọc vừa nói to những tâm ý, những gì mình để ý quan tâm, tưởng tượng, cảm xúc, suy đoán,… về văn bản để giúp HS quan sát được cách mà một người đọc có kĩ năng sử dụng trong quy trình đọc. A. Đúng B. Sai Câu 14: Hướng dẫn HS phân tích văn bản mẫu là phía dẫn HS đọc, quan sát, phân tích nội dung, cấu trúc một văn bản mẫu, phương pháp ngôn từ được sử dụng trong văn bản đó để trải qua đó, HS học cách tạo lập kiểu văn bản. A. Đúng B. Sai Câu 15: Hệ thống nguồn tài liệu của SGK Ngữ văn 6 – bộ Chân trời sáng tạo nên truy cập. từ những nguồn nào? A. www.giaoduc.vn; taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn B. www.hanhtrangso.nxbgd.vn;taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn C. www.taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn D. www.giaoduc.vn; www.hanhtrangso.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Toán sách Chân trời sáng tạo Câu 1. Chương trình Toán 6 mới khác với chương trình hiện hành những điểm hầu hết nào? A. Có thêm phần xác suất và thống kê. B. Có thêm phần hình học trực quan. C. Tích hợp những môn học khác và tích phù thích hợp với thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; tăng trưởng phẩm chất khả năng của học viên. D. Tất cả những phương án trên. Câu 2. Để dạy học Toán 6 cần điều nào sau này? A. Nắm vững chương trình môn Toán của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo tháng 12/2018. B. Nắm vững và làm rõ sách giáo khoa. C. Tham khảo Sách giáo viên Toán 6. D. Tất cả những phương án trên. Câu 3. Trong Sách Toán 6, cuốn sách Chân trời sáng tạo có những mục nào? A. Khám phá, Thực hành, Vận dụng. B. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. C. Gồm 7 mục: Khởi động, Khám phá, Kiến thức trọng tâm, Thực hành, Vận dụng, Sau bài học kinh nghiệm tay nghề này em đã làm được những gì, Em có biết. D. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng, Em có biết. Câu 4. Trong hình học trực quan, tạo lập hình được hiểu thế nào? A. Tất cả những phương án phía dưới. B. Tạo lập hình tức là vẽ hình bằng thước và compa. C. Tạo lập hình tức là vẽ hình bằng những dụng cụ rất khác nhau. D. Tạo lập hình tức là cắt, gấp, ghép, xếp hình. Câu 5. Năm học 2021 – 2022 là năm đầu cấp, để dạy tốt chương trình Toán lớp 6, giáo viên nên phải làm gì? A. Nắm vững kiến thức và kỹ năng Toán phổ thông. B. Nghiên cứu chương trình để biết được những lớp dưới đã học những kiến thức và kỹ năng gì. C. Bồi dưỡng cho học viên những kiến thức và kỹ năng trong chương trình ở Tiểu học mới mà chương trình hiện hành không còn. D. Tất cả những phương án trên. Câu 6. Trong chương trình phổ thông môn Toán THCS có những mạch kiến thức và kỹ năng nào? A. Đại số và Hình học. B. Số và Đại số, Hình học và Đo lường, Thống kê và Xác suất. C. Đại số, Hinh học, Số học. D. Số và Đại số, Hình học, và Đo lường. Câu 7. Để tạo Đk dạy và học tốt, Sách giáo khoa Toán 6 đưa ra tiến trình thông dụng nào cho từng bài học kinh nghiệm tay nghề. A. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. B. Nêu kiến thức và kỹ năng trọng tâm, Luyện tập, Kiểm tra, Đánh giá. C. Nêu những khái niệm, định nghĩa, định lí, Luyện tập, Đánh giá. D. Tạo những trò chơi tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề, Luyện tập, Cho điểm. Câu 8. Qua video những tiết dạy những minh hoạ trọn vẹn có thể rút ra kinh nghiệm tay nghề nào? A. Diễn giải để học viên hiểu những kiến thức và kỹ năng kĩ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Chốt những kiến thức và kỹ năng trọng tâm để học viên nắm vững bài học kinh nghiệm tay nghề. C. Tạo Đk khiến cho học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò, thực hành thực tiễn, vận dụng bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Tất cả những phương án trên. Câu 9. Theo thầy cô, hiện tại phần thống kê và xác suất ở bậc học phổ thông không được chú trọng vì sao? A. Chương trình hiện hành không chú trọng. B. Các đề thi những cấp không ra phần này. C. Tất cả những phương án còn sót lại. D. Giáo viên và xã hội chưa thấy vai trò của thống kê xác suất trong đời sống. Câu 10. Với những trường chưa đủ đồ thiết bị cho giáo viên, trọn vẹn có thể dạy tốt chương trình Toán 6 bằng phương pháp nào? A. Học Toán không cần sử dụng vật dụng học tập. B. Buộc học viên phải tự trang bị. C. Bên cạnh vật dụng thiết bị hiện có, giáo viên trọn vẹn có thể tìm kiếm những vật dụng thường thì như mảnh giấy, tấm bìa, chiếc hộp cũ, que tre, chiếc kim ghim để sản xuất vật dụng dạy học, thông trải qua đó giúp những em ý thức sử dụng vật tái chế, bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. D. Kêu gọi phụ huynh góp phần để sở hữ thiết bị, vật dụng dạy học. Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất sách Chân trời sáng tạo ĐÁP ÁN TẬP HUẤN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 6CHÂN TRỜI SÁNG TẠO I. TRẮC NGHIỆM Câu 1. Một trong những mục tiêu của môn Giáo dục thể chất cấp. trung học cơ sở là A. vận dụng những điều đã học để điều chỉnh chế độ sinh hoạt và tập. luyện, tham gia tích cực các hoạt động thể dục, thể thao. B. giúp. học sinh tiếp. tục củng cố và phát triển các kĩ năng chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh thân thể và vận động cơ bản, thói quen tập. luyện và kĩ năng thể dục thể thao. C. giúp. học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành các kĩ năng vận động cơ bản, thói quen tập. luyện thể dục thể thao. D. Tất cả các ý trên. Câu 2. Các thành phần năng lực thể chất bao gồm A. chăm sóc sức khoẻ, vận động cơ bản và thói quen tập. luyện. B. chăm sóc sức khoẻ, vận động cơ bản và hoạt động thể dục thể thao. C. rèn luyện sức khoẻ, vận động cơ bản và hoạt động thể dục thể thao. D. rèn luyện sức khoẻ, kĩ năng vận động và thói quen tập. luyện. Câu 3. Ở cấp. trung học cơ sở, phẩm chất trách nhiệm có thể được thể hiện như thế nào? A. Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ. B. Tham gia công việc lao động, sản xuất trong gia đình theo yêu cầu thực tế, phù hợp. với khả năng và điều kiện của bản thân. C. Cảm thông và sẵn sàng giúp. đỡ mọi người. D. Nghiêm túc nhìn nhận những khuyết điểm của tớ mình và phụ trách về mọi lời nói, hành vi của tớ mình. Câu 4. Khi tổ chức triển khai giảng dạy nội dung ném bóng, giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng những giải pháp nào để đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho giờ học? A. Sử dụng bóng mềm hoặc những dụng cụ thay thế (như quả cầu đá, quả cầu lông,…) B. Tổ chức đội hình ném cùng một hướng. C. Tổ chức ném và nhặt bóng theo sự điều khiển và tinh chỉnh của giáo viên hoặc cán bộ lớp. D. Tất cả những hình thức trên. Câu 5. Yêu cầu cần đạt để hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khoẻ ở lớp. 6 là A. nhận biết được các yếu tố dinh dưỡng cơ bản có ảnh hưởng trong tập. luyện và phát triển thể chất. B. biết lựa chọn và sử dụng các yếu tố của môi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập. luyện. C. biết thực hiện vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn trong tập. luyện. D. thực hiện tốt các môn thể thao tự chọn. Câu 6. Chủ đề Chạy cự li ngắn (60 m) thuộc sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo trọn vẹn có thể tăng trưởng những phẩm chất nào cho học viên? A. Trách nhiệm. B. Trung thực. C. Chăm chỉ. D. Tất cả những phẩm chất trên. Câu 7. Môn Thể dục Aerobic trọn vẹn có thể tổ chức triển khai giảng dạy ở những nơi nào? A. Chỉ giảng dạy trong phòng tập trình độ. B. Có thể giảng dạy trong phòng tập của trường, nhưng phải trang bị kiếng và những thiết bị khác. C. Chỉ giảng dạy trong phòng tập. D. Có thể giảng dạy ở bất kì nơi nào có sân rộng phẳng phiu và thông thoáng. Câu 8. Ba môn thể thao tự chọn được giới thiệu trong sách Giáo dục thể chất 6 của bộ Chân trời sáng tạo là: A. Bóng đá, Bóng rổ và Bơi. B. Thể dục Aerobic, Bóng đá và Bóng rổ. C. Cầu lông, Bơi và Bóng đá. D. Cầu lông, Bóng chuyền và Bóng rổ. Câu 9. Để hình thành, phát triển năng lực vận động cơ bản ở học sinh, giáo viên có thể A. phối hợp. với cha mẹ học sinh giúp. đỡ học sinh thực hiện nền nếp. giữ gìn vệ sinh, chăm sóc sức khoẻ bản thân. B. giúp. học sinh hình thành và phát triển được các tố chất thể lực cơ bản. C. hướng dẫn học sinh tập. luyện môn thể dục thể thao phù hợp. với sở thích, sở trường. D. Tất cả các ý trên. Câu 10. Những khả năng chung mà học viên trọn vẹn có thể tăng trưởng khi tham gia học chủ đề Bóng đá thuộc sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – Bộ Chân trời sáng tạo là A. khả năng tự chủ và tự học. B. khả năng tiếp xúc và hợp tác. C. khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo. D. Tất cả những khả năng trên. Câu 11. Thời lượng dành cho môn Thể thao tự chọn ở cấp. trung học cơ sở là A. 45%. B. 10%. C. 35%. D. 25%. Câu 12. Theo quý thầy cô, thời hạn tổ chức triển khai trò chơi tương hỗ khởi động bao nhiêu phút là hợp lý? A. 3 – 5 phút. B. 5 – 8 phút. C. 8 – 12 phút. D. 12 – 15 phút. II. TỰ LUẬN 1. Năng lực chung nào được hình thành khi tổ chức triển khai dạy học Bài thể dục liên hoàn ở lớp 6 theo sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo? Cho ví dụ. 2. Trình bày những nội dung giúp hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ cho học viên lớp 6 trong chủ đề Bóng rổ theo sách Giáo dục thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo. 3. Nêu một số trong những phương pháp để giúp học viên thực thi tốt phần vận dụng và tự rèn luyện nội dung chạy cự li trung bình. Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân sách Chân trời sáng tạo Câu 1: Ở cấp THCS, chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân quy định mấy nội dung giáo dục? a. 3 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính – pháp lý. b. 3 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy phẩm chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính – pháp lý. c. 4 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy phẩm chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính, Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý. d. 4 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính, Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý. Câu 2: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân không triệu tập tăng trưởng những phẩm chất hầu hết gì ở học viên? a. Yêu nước b. Nhân ái c. Vị tha d. Trách nhiệm Câu 3: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân không triệu tập tăng trưởng những khả năng hầu hết gì ở học viên? a. Năng lực kiểm soát và điều chỉnh hành vi b. Năng lực tăng trưởng bản thân c. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí kinh tế tài chính – xã hội d. Năng lực thao tác độc lập Câu 4: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 được quy định mấy chủ đề? a. 8 chủ đề b. 9 chủ đề c. 10 chủ đề d. 12 chủ đề Câu 5: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 có thời lượng bao nhiêu tiết trong năm? a. 35 tiết b. 36 tiết c. 37 tiết d. 38 tiết Câu 6: Thời lượng dành riêng cho nội dung giáo dục kỹ năng sống trong. Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 được quy định ra làm sao? a. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 10% b. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 15% c. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 20% d. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 25% Câu 7: Theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo, nhìn nhận định kỳ riêng với môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân được thực thi vào mấy thời gian? Vui lòng kể tên ra. a. Bốn thời gian: giữa học kỳ 1, cuối học kỳ 1, giữa học kỳ 2 và thời gian ở thời gian cuối năm học. b. Ba thời gian: giữa học kỳ 1, giữa học kỳ 2 và thời gian ở thời gian cuối năm học. c. Hai thời gian: Cuối học kỳ 1 và cuối học kỳ 2. d. Một thời gian: Cuối năm học. âu hỏi 8: Khám phá là hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp HS tự nhận thức, tự sở hữu kiến thức và kỹ năng mới hoặc hình thành nhận thức mới đúng hơn, tốt hơn, đúng chuẩn hơn về một yếu tố trải qua khối mạng lưới hệ thống những Câu/ giải pháp/ trường hợp phù phù thích hợp với nội dung và mức độ yêu cầu cần đạt đã được quy định trong chương trình. a. Đúng b. Sai Câu 9: Đâu không phải là nguyên tắc giáo dục thích hợp được trình làng trong Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân. a. Chú trọng tổ chức triển khai, hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để HS mày mò, phân tích, khai thác thông tin, xử lý trường hợp thực tiễn, trường hợp nổi bật; tăng cường sử dụng những thông tin, trường hợp, trường hợp của thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh, thân thiện với đời sống HS trong việc phân tích, so sánh, minh họa để những bài học kinh nghiệm tay nghề vừa có sức mê hoặc, vừa nhẹ nhàng, hiệu suất cao; coi trọng tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm để HS tự phát hiện và sở hữu kiến thức và kỹ năng mới, tăng trưởng kỹ năng và thái độ tích cực trong môn Giáo dục công dân, trên cơ sở đó hình thành tăng trưởng phẩm chất và khả năng của người công dân tương lai. b. Kết hợp sử dụng những phương pháp dạy học truyền thống cuội nguồn với những phương pháp dạy học tân tiến theo phía tích cực hóa hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học; tăng cường sử dụng những phương pháp dạy học đặc trưng của môn Giáo dục công dân như: xử lý và xử lý yếu tố, phân tích trường hợp nổi bật phối hợp nêu gương; trải nghiệm; xử lý trường hợp; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án công trình bất Động sản; thực hành thực tiễn… c. Kết hợp những hình thức dạy học theo phía linh hoạt, thích hợp, hiệu suất cao: dạy học theo lớp, theo nhóm và thành viên; dạy học ở trong lớp và ở ngoài lớp, ngoài khuôn viên nhà trường; tăng cường thực hành thực tiễn, rèn luyện kỹ năng trong những trường hợp rõ ràng của đời sống; tích cực sử dụng những phương tiện đi lại dạy học tân tiến nhằm mục đích phong phú, update thông tin, tạo hứng thú cho HS khi triển khai môn Giáo dục công dân. d. Hạn chế phối hợp giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở mái ấm gia đình và xã hội khi tổ chức triển khai dạy học môn Giáo dục công dân. Câu 10: Có bao nhiêu hoạt động và sinh hoạt giải trí hầu hết cần tổ chức triển khai cho HS tham gia tích cực, dữ thế chủ động? Vui lòng kể tên ra. a. Có 3 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn (vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào xử lý và xử lý yếu tố, xử lý trường hợp trong đời sống thực tiễn). b. Có 3 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng c. Có 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động, hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn (vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào xử lý và xử lý yếu tố, xử lý trường hợp trong đời sống thực tiễn). d. Có 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động, hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng Đáp án tập huấn môn Mĩ thuật 6 sách Chân trời sáng tạo CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN TỰ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁTẬP HUẤN SGK MĨ THUẬT 6 BỘ “CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Câu 1. SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo nên biên soạn trên quan điểm nào? A. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn trên quan điểm thừa kế, tăng trưởng cuốn sách Học Mĩ thuật theo khuynh hướng tăng trưởng khả năng học viên cấp THCS. B. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn theo khuynh hướng thay đổi giáo dục phổ thông; rõ ràng hóa những yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông môn Mĩ thuật 2018 dành riêng cho lớp 6. C. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn trên quan điểm Bình đẳng – Dân chủ – Sáng tạo trong giáo dục. D. Tất cả những nội dung trên. Câu 2. Những điểm nổi trội của sách giáo khoa Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo là gì? A. Nội dung trong những bài học kinh nghiệm tay nghề có tính link, khối mạng lưới hệ thống để hình thành, tăng trưởng khả năng sáng tạo và sáng tạo không ngừng nghỉ cho học viên. B. Hoạt động học tập khuyến khích học viên sử dụng những giác quan để tác động đến nhiều chủng quy mô trí thông minh nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất và khả năng ở mỗi thành viên. C. Bài học giúp hình thành, tăng trưởng phẩm chất, khả năng chung và khả năng thẩm mĩ đặc thù cho học viên. D. Hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí phong phú, linh hoạt, luôn link kiến thức và kỹ năng mĩ thuật với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, tạo hứng thú học tập và sáng tạo cho học viên. E. Ngôn ngữ, hình ảnh khoa học, mê hoặc, khuyến khích HS mày mò sự phong phú của những yếu tố và nguyên lí mĩ thuật trong thành phầm, tác phẩm. G. Tất cả các điểm trên. Câu 3. Sách giáo viên Mĩ thuật 6 trọn vẹn có thể sử dụng ra làm sao? A. Thay thế giáo án khi giáo viên lên lớp. B. Có thể gợi ý để giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt, phù phù thích hợp với thực tiễn. C. Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học trọn vẹn nhờ vào từng bài trong SGV. D. Giáo viên sử dụng những vướng mắc trong Sách giáo viên để hỏi mọi học viên trong lớp. Câu 4. Khi xem bài dạy minh họa SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo, cần để ý quan tâm phân tích những yếu tố gì? A. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề và cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên, sự tham gia của học viên. B. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề, cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên, cách đánh giá của giáo viên và kết quả học tập của học viên. C. Xác định tiến trình những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề, mối liên hệ giữa nội dung của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí với tiềm năng bài học kinh nghiệm tay nghề; cách tổ chức triển khai, gợi mở, tương hỗ HS và đánh giá của giáo viên; sự tham gia của học viên vào hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập và kết quả. D. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề, tiềm năng của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí, cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, cách đánh giá của giáo viên. Câu 5. SGV Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo thể hiện quy trình nhìn nhận theo Thông tư 58/2011/TT– BGDĐT ra làm sao? A. Học sinh được tham gia nhận xét thành phầm của tớ, của ban trong suốt quy trình học tập. B. Cuối mỗi bài, học viên được trưng bày thành phầm. C. Cha mẹ học viên cũng khá được tham gia đánh giá bài trên lớp của con em của tớ mình. D. Học sinh được tự nhận xét thành phầm của tớ, tham gia nhận xét thành phầm của ban và được giáo viên đánh giá nhận xét trong suốt quy trình học tập. Câu 6. Căn cứ để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch dạy học là gì? A. Căn cứ vào tiềm năng, nội dung chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Căn cứ vào Đk cơ sở vật chất, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, khả năng thực tiễn của học viên. C. Căn cứ vào Chương trình nhà trường, thời gian trình làng hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội, văn hoá của địa phương. D. Tất cả các vị trí căn cứ trên. Câu 7. Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí của mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo nên thực thi ra làm sao? A. Theo trật tự những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt (Khám phá, Kiến tạo kiến thức và kỹ năng – kĩ năng, Luyện tập – sáng tạo, Phân tích – nhìn nhận, Vận dụng – tăng trưởng). B. Tuỳ Đk dạy học thực tiễn để sắp xếp những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trước, sau. C. Tuỳ thuộc nội dung bài, phương pháp., hình thức tổ chức triển khai, Đk dạy – học, khả năng học viên. D. Khám phá bằng quan sát hình ảnh, hướng dẫn của giáo viên, thực hành thực tiễn, nhận xét, vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Câu 8. Vai trò của giáo viên trong dạy học tăng trưởng khả năng, phẩm chất là gì? A. Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí, nêu yếu tố, đưa ra thách thức cho học viên. B. Hướng dẫn, gợi mở, tạo thời cơ và khuyến khích học viên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập. C. Định hướng, dẫn dắt, cùng tham gia, xử lí trường hợp sư phạm linh hoạt, thích hợp. D. Tất cả những vai trò trên. Câu 9. GV cần lưu ý gì khi lập kế hoạch dạy học theo SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo? A. Thiết kế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt xâu chuỗi với nhau để thấy rõ được kết quả của những quy trình dạy – học trong mọi chủ đề. B. Khuyến khích và tạo thời cơ để HS san sẻ về những nội dung trong bài học kinh nghiệm tay nghề và học được cách tự học. C. Phản ánh được phương pháp., cách thức GV sẽ khuyến khích và hướng dẫn HS để những em tăng trưởng được khả năng, phẩm chất. D. Tạo hứng thú cho HS bằng phương pháp tổ chức triển khai các hoat động Mĩ thuật tích hợp, linh hoạt theo nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề từ nhóm chủ đề tương quan đến kinh nghiệm tay nghề thành viên, tâm lí lứa tuổi và kiến thức và kỹ năng của HS. E. Tất cả các phương án trên. Xem thêm: Bài ca hóa trịCâu 10. HS tự học, tự xử lý và xử lý yếu tố và tăng trưởng sáng tạo trong quy trình học SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo ra làm sao? A. HS trọn vẹn có thể tự đọc vướng mắc, hướng dẫn, quan sát hình ảnh,… và thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí. B. HS có thời khung hình hiện ý tưởng sáng tạo của tớ qua thành phầm thành viên và nhóm. C. HS được tham gia trao đổi, thảo luận, nhận xét thành phầm của tớ, của ban để rút kinh nghiệm tay nghề, tìm kiếm được cái hay, nét trẻ trung và tiếp tục sáng tạo. D. Hoạt động cuối bài học kinh nghiệm tay nghề không đóng mà có mở rộng ra toàn thế giới bên phía ngoài để học viên thoả sức vận dụng sáng tạo. E. Tất cả những nội dung trên. Câu 1: Tư tưởng xuyên thấu của cuốn sách là gì? A. Lấy người dạy làm TT B. Lấy người học làm TT C. Cả người học và người dạy làm TT D. Chuyển tải kiến thức và kỹ năng cho những người dân học Câu 2: Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí 6 đảm bảo những yêu cầu cần đạt về A. phẩm chất B. khả năng chung C. khả năng đặc trưng của môn học D. cả ba câu a, b, c Câu 3: tin tức trong sách giáo khoa được phân thành mấy kênh? A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 Câu 4: Chức năng của kênh hình, câu hỏi trong các bài học của SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. minh họa cho nội dung phần chính văn đi kèm với hình ảnh và câu hỏi B. định hướng cho việc tìm hiểu phần chính văn đi kèm với hình ảnh và câu hỏi C. hướng dẫn việc tổ chức hoạt động học để tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng D. bổ trợ cho việc giáo viên khai thác phần chính văn để tổ chức hoạt động học Câu 5: Hoạt động luyện tập. của các bài học địa lí trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. Lặp. lại các thao tác, bài tập., nhiệm vụ để học sinh nắm vững kiến thức mới được cung cấp. trong phần khám phá B. Vận dụng kiến thức, kĩ năng được cung cấp. trong phần hình thành kiến thức mới vào những tình huống học tập. cụ thể C. Phục vụ việc phát triển cho học sinh các kĩ năng địa lí như kĩ năng bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê,… D. Vận dụng kiến thức, kĩ năng được cung cấp. trong bài học vào thực tiễn cuộc sống Câu 6: Kiến thức tích hợp được thể hiện trong SGK Lịch sử và Địa lí 6 ở phần A. Mở đầu B. Khám phá kiến thức và kỹ năng mới C. Luyện tập – Vận dụng D. cả ba ý A, B, C Câu 7: Phần kiến thức và kỹ năng mở rộng và nâng cao nằm trong nội dung nào? A. Em có biết B. Cập nhật kiến thức và kỹ năng C. Khám phá D. Kết nối hiện tại Câu 8: Sách giáo khoa chú trọng đến trình độ và điểm lưu ý tâm sinh lí của học viên lớp 6 thể hiện ở việc A. lựa chọn hình ảnh thích hợp B. hạn chế việc sử dụng từ ngữ khó, câu chữ phức tạp C. thiết kế vướng mắc, hoạt động và sinh hoạt giải trí thích hợp D. cả ba câu a, b, c Câu 9: Trình tự đúng của việc triển khai một bài học trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. Mở đầu – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Luyện tập. – Vận dụng B. Mở đầu – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Vận dụng – Luyện tập. C. Mở đầu – Luyện tập. – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Vận dụng D. Mở đầu – Vận dụng – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Luyện tập. Câu 10: Tiến trình tổ chức một bài học trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 so với hướng dẫn của CV5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 là A. tương thích về tiến trình tổ chức một bài học với bốn hoạt động chính B. một vài hoạt động chưa tương thích về tiến trình tổ chức một bài học C. hoạt động vận dụng chỉ được tiến hành bên ngoài lớp. học/ở nhà D. hoạt động mở đầu chỉ nhằm mục đích giới thiệu nội dung của bài học Câu 1. Khi mở nắp một chai nước khoáng giải khát, ta thấy khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ bong bóng xuất hiện ở khắp nơi trong nước. Hiện tượng trên được lý giải ra làm sao? A. Nước giải khát chứa chất phản ứng với không khí gây hiện tượng kỳ lạ sủi bọt B. Khí oxygen tan trong nước ngọt thoát ra ngoài do độ tan của nó giảm C. Nắp chai chứa một ít hóa chất làm sủi bọt, và nó rớt xuống khi bị khui ra D. Khí carbon dioxide tan trong nước ngọt thoát ra ngoài Câu 2. Có bao nhiêu loại nhiên liệu sau này là nhiên liệu thân thiện với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: biogas, dầu mỏ, than đá, xăng sinh học? A. 2 B. 1 C. 3 D. 4 Câu 3. Một xe hơi đang chạy trên đường nằm ngang thì đột ngột tắt máy, xe chạy thêm một đoạn rồi mới dừng hẳn là do A. thế năng xe luôn giảm dần. B. động năng xe đã chuyển hóa thành nhiệt năng tiếp tục đốt cháy nhiên liệu cho xe hoạt động và sinh hoạt giải trí. C. động năng xe đã chuyển hóa thành dạng nguồn tích điện khác do ma sát. D. động năng xe đã chuyển hóa thành thế năng. Câu 4. Với những hành tinh sau của hệ Mặt Trời: Hoả tinh, Kim tinh, Mộc tinh, Thổ tinh, Thuỷ tinh. Chu kì hoạt động và sinh hoạt giải trí quanh Mặt Trời của những hành tinh theo thứ tự giảm dần là A. Thuỷ tinh, Kim tinh, Hoả tinh, Mộc tinh, Thổ tinh B. Kim tinh, Mộc tinh, Thuỷ tinh, Hoả tinh, Thổ tinh C. Thổ tinh, Mộc tinh, Hoả tinh, Kim tinh, Thuỷ tinh D. Thuỷ tinh, Hoả tinh, Thổ tinh, Kim tinh, Mộc tinh Câu 5. Trong những trường hợp sau này, có bao nhiêu trường hợp xuất hiện lực không tiếp xúc? a) Tay của ban Lan làm lò xo giãn ra. b) Mặt Trăng hoạt động và sinh hoạt giải trí quanh Trái Đất. c) Hai thanh nam châm hút đẩy nhau ra. d) Học sinh ngồi lên nệm làm nệm bị lún xuống. e) Hạt mưa đang rơi xuống đất. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 Câu 6. Biện pháp nào sau này không phải là bảo vệ phong phú sinh học? A. Dừng hết mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí khai thác động vật hoang dã, thực vật của con người B. Nghiêm cấm phá rừng để bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống của nhiều chủng loại sinh vật C. Cấm săn bắt, marketing thương mại, sử dụng trái phép những thú hoang dã D. Tuyên truyền, giáo dục rộng tự do trong nhân dân để mọi người tham gia bảo vệ rừng Câu 7. Giờ thực hành thực tiễn quan sát tế bào dưới kính hiển vi, một học viên quan sát vật mẫu có thành tế bào, nhân và lục lạp. Mẫu vật đang rất được quan sát trọn vẹn có thể thuộc trường hợp nào sau này? A. Tế bào má ở người B. Tế bào lá cây bạch đàn C. Tế bào vi trùng D. Tế bào lông mèo Câu 8. Ba công cụ nào trong số những công cụ nhìn nhận sau này thường được ưu tiên sử dụng để xem nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm của học viên trong dạy học môn Khoa học tự nhiên? 1. Thang đo 2. Bảng chấm điểm theo tiêu chuẩn 3. Bảng kiểm (checklist) 4. Câu hỏi A. 1, 2, 3 B. 2, 3, 4 C. 1, 3, 4 D. 1, 2, 4 Câu 9. Trong dạy học môn Khoa học tự nhiên, để xem nhận khả năng tiếp xúc và hợp tác, giáo viên nên sử dụng những công cụ nào? A. Bài tập và rubric. B. Hồ sơ học tập và vướng mắc. C. Bảng hỏi ngắn và checklist. D. Thang đo và thẻ kiểm tra. Câu 10. Một giáo viên muốn nhìn nhận khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học của HS khi tham gia học tập môn Khoa học tự nhiên, giáo viên nên sử dụng những công cụ nhìn nhận nào sau này? A. Bảng hỏi ngắn và checklist. B. Bài tập thực nghiệm và bảng kiểm C. Câu hỏi và hồ sơ học tập D. Thẻ kiểm tra và bài tập thực nghiệm. Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn vấn đáp những vướng mắc trắc nghiệm 10 môn Âm nhạc, Công nghệ, Toán, Ngữ văn, Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân, Mĩ thuật, Lịch sử – Địa lý, Khoa học tự nhiên và Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình tập huấn sách giáo khoa lớp 6 mới. Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm hướng dẫn xem cuốn sách giáo khoa lớp 6 mới để tìm hiểu trước về những cuốn sách mới. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:Bạn đang xem: Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Đáp án tập huấn Âm nhạc lớp 6 sách Chân trời sáng tạo Câu 1: Sách giáo khoa âm nhạc 6 có những điểm lưu ý nổi trội nào? A. Gắn kết nội dung âm nhạc Một trong những mạch nội dung trong một chủ đề B. Linh hoạt, coi trọng hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn, phong phú hoá hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên; GV được dữ thế chủ động. C. Tích hợp và phân hoá D. Cả 3 điểm lưu ý trên Câu 2: Sự link ngặt nghèo trong sách Âm nhạc 6 được thể hiện ở những điểm nào? A. Gắn kết bằng nội dung chủ đề B. Gắn kết bằng vật liệu âm nhạc C. Gắn kết bằng thống nhất loại nhịp của những mạch nội dung trong chủ đề D. Cả 3 điểm lưu ý trên Câu 3: Cấu trúc sách giáo khoa Âm nhạc 6 gồm những phần nào sau này? A. Khởi động / Luyện tập / Vận dụng B. Khởi động / Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập / Vận dụng – Sáng tạo C. Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập/ Vận dụng – Sáng tạo D. Khởi động / Hình thành kiến thức và kỹ năng mới / Thực hành – Luyện tập Câu 4: Khi xây dựng Kế hoạch bài dạy, thầy cô cần lưu ý những yếu tố gì? A. Đảm bảo tính thích hợp riêng với tình hình thực tiễn của học viên B. Thể hiện sự sáng tạo, đảm bảo những yêu cầu cần đạt của lớp 6 được nêu trong chương trình môn học C. Xây dựng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề một cách linh hoạt không gò bó, cứng nhắc D. Cả 3 ý kiến trên Câu 5: Kế hoạch bài dạy được xây dựng trên mấy bước? A. 4 B. 3 C. 5 D. 2 Câu 6: Trong dạy học Nhạc cụ tiết tấu, phần đệm hát, HS thực thi được thế nào là đạt yêu cầu? A. Vừa hát vừa gõ đệm B. Gõ được tiết tấu đệm khiến cho những ban hát C. Sáng tạo nên tiết tấu đệm D. Cả 3 phương án trên Câu 7: Đối với nhạc cụ giai điệu lần đầu có trong chương trình, GV nên phải làm gì để dạy tốt nội dung trên A. Tự rèn luyện một số trong những nhạc cụ giai điệu đơn thuần và giản dị B. Nghiên cứu sách viết về nhạc cụ cần dạy C. Nâng cao khả năng trình độ D. Cả 3 đáp án trên Câu 8: Trong dạy Đọc nhạc, giáo viên nên sử dùng đàn phím ra làm sao? A. Đàn trọn vẹn giai điệu để HS đọc theo B. Không nên dùng đàn C. Kết hợp để HS tự đọc với dùng đàn tương hỗ D. Đàn chỉ vốn để làm đệm theo Câu 9: Trong dạy học âm nhạc, sử dụng sách Bài tập âm nhạc 6 vào lúc nào khi thời lượng dạy học không đủ? A. Dạy sau mỗi tiết học B. Dạy sau mỗi chủ đề C. Linh hoạt, tuỳ vào khả năng âm nhạc của học viên mà giáo viên lựa chọn bài tập và thời gian sử dụng. D. Không có ý kiến nào đúng Câu 10: Hệ thống nguồn tài liệu của SGK Âm nhạc 6 – bộ Chân trời sáng tạo nên truy vấn từ những nguồn nào? A. www.hanhtrangso.nxbgd.vn B. www.chantroisangtao.vn C. www.taphuan.csdl.edu.vn D. www.hanhtrangso.nxbgd.vn và www.chantroisangtao.vn Câu 1. Điểm thuận tiện khi sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6 là gì? A. Sách được biên soạn bám sát yêu cầu cần đạt của môn học. B. Sách được biên soạn theo phía mở, giúp giáo viên thuận tiện và đơn thuần và giản dị tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học. C. Sách được biên soạn theo quy mô học tập nhờ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm, tăng trưởng phẩm chất, khả năng của học viên. D. Tất cả những phương án trên. Câu 2. Sách giáo khoa Công nghệ 6 thể hiện hướng tiếp cận dạy học tăng trưởng khả năng ra làm sao? A. Cách tiếp cận kiến thức và kỹ năng của sách đơn thuần và giản dị, tự nhiên với nhiều hình ảnh, trường hợp thân thiện, thực tiễn giúp học viên dễ hiểu, dễ vận dụng. B. Sách được cấu trúc thành từng chương theo từng chủ đề của chương trình môn Công nghệ 2018, mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề là một yếu tố trọn vẹn và thể hiện cách xử lý và xử lý từng việc đó. C. Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề là một chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí quan sát, phân tích, tổng hợp, xử lý và xử lý yếu tố để mày mò, hình thành kiến thức và kỹ năng mới và rèn luyện, vận dụng để làm sáng tỏ, củng cố, đưa kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. D. Tất cả những phương án trên. Câu 3. Cách cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách giáo khoa Công nghệ 6 có điểm gì khác so với sách hiện hành? A. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có vướng mắc củng cố. B. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện và vận dụng. C. Cuối mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề có phần tóm tắt nội dung bài. D. Sau một số trong những bài học kinh nghiệm tay nghề có phần đọc thêm với tiêu đề “Thế giới quanh em”. Câu 4. Trình tự hoạt động và sinh hoạt giải trí trong mọi bài học kinh nghiệm tay nghề của sách giáo khoa Công nghệ 6 gồm có: A. Khởi động, hình thành kiến thức và kỹ năng, vận dụng, rèn luyện. B. Khởi động, hình thành kiến thức và kỹ năng, rèn luyện, vận dụng. C. Khởi động, rèn luyện, vận dụng, hình thành kiến thức và kỹ năng. D. Khởi động, thực hành thực tiễn, vận dụng, hình thành kiến thức và kỹ năng. Câu 5. Mục tiêu cơ bản của hoạt động và sinh hoạt giải trí Khởi động trong mọi bài học kinh nghiệm tay nghề là gì? A. Khơi gợi trí tò mò, nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng của học viên. B. Giúp học viên ôn lại bài cũ, link bài cũ với bài học kinh nghiệm tay nghề mới. C. Hướng dẫn học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới. D. Huy động những hiểu biết, trải nghiệm vốn có của học viên để xử lý và xử lý một trường hợp mới. Câu 6. Ý nào sau này mô tả tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò, hình thành kiến thức và kỹ năng mới? A. Giúp học viên tìm tòi kiến thức và kỹ năng mới. B. Giúp học viên củng cố kiến thức và kỹ năng, hình thành kĩ năng. C. Giúp học viên thu nhận thông tin tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Giúp học viên ôn lại kiến thức và kỹ năng cũ để link với kiến thức và kỹ năng mới. Câu 7. Đâu là mô tả đúng về tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí “Vận dụng” trong bài học kinh nghiệm tay nghề của sách Công nghệ 6? A. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí để học viên được trải nghiệm, tương tác để mày mò kiến thức và kỹ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp học viên củng cố, khắc sâu hoặc mở rộng những kiến thức và kỹ năng đã được mày mò. C. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo tâm thế cho học viên vào bài học kinh nghiệm tay nghề mới; link những kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề đã có của học viên với bài học kinh nghiệm tay nghề mới. D. Là hoạt động và sinh hoạt giải trí để học viên được vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng để mày mò và thực hành thực tiễn rèn luyện vào những trường hợp mới, vận dụng vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Câu 8. Mỗi nội dung trong bài học kinh nghiệm tay nghề được trình diễn ra làm sao để thể hiện quan điểm dạy học nhờ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm? A. Có nhiều vướng mắc, bài tập yêu cầu học viên phải thực thi sau bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề đều phải có nội dung mang tính chất chất thực hành thực tiễn để rèn luyện kĩ năng cho học viên. C. Kiến thức mới được trình diễn sau hoạt động và sinh hoạt giải trí quan sát, phân tích, tổng hợp, mày mò,…của học viên nhờ vào những tài liệu, thông tin, hình ảnh. D. Cung cấp nhiều hình ảnh, ví dụ minh hoạ sau mỗi nội dung kiến thức và kỹ năng để khắc sâu, củng cố kiến thức và kỹ năng cho học viên. Câu 9. Khi soạn kế hoạch bài dạy môn Công nghệ, giáo viên A. cần tuân thủ sách học viên và sách giáo viên. B. cần tuân thủ sách học viên và tìm hiểu thêm sách giáo viên. C. trọn vẹn có thể thay đổi loại món ăn, vật dụng (điện) trong sách học viên; phương pháp trong sách hướng dẫn giáo viên cho phù phù thích hợp với học viên. D. trọn vẹn có thể thay đổi loại món ăn, vật dụng (điện) trong sách học viên; phương pháp trong sách hướng dẫn giáo viên cho phù phù thích hợp với học viên nhưng phải đảm bảo phục vụ yêu cần cần đạt của bài học kinh nghiệm tay nghề. Câu 10. Khi sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi thứ tự những bài học kinh nghiệm tay nghề trong từng chương dược không? Vì sao? A. Được. Vì sách giáo khoa được biên soạn theo phía mở. B. Không. Vì nội dung sách giáo khoa là pháp lệnh, nên phải theo. C. Không. Vì sẽ tác động đến logic của mạch kiến thức và kỹ năng và tiến trình tăng trưởng khả năng khoa học cho học viên trong những bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Không. Vì những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề của sách đã được biên soạn phù phù thích hợp với mọi đối tượng người dùng học viên. Câu 11. Những đối tượng người dùng nào trọn vẹn có thể sử dụng sách giáo khoa Công nghệ 6? A. Giáo viên, học viên. B. Giáo viên, phụ huynh. C. Phụ huynh, học viên. D. Giáo viên, phụ huynh và học viên. Câu 12. Giáo viên cần lưu ý điều gì khi sử dụng sách bài tập Công nghệ 6? A. Học sinh thực thi hết bài tập, giáo viên không được thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập. B. Học sinh thực thi hết bài tập, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập cho phù phù thích hợp với trình độ học viên trong lớp. C. Học sinh không cần thực thi hết những bài tập, giáo viên không được thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập. D. Học sinh không cần thực thi hết những bài tập, giáo viên trọn vẹn có thể thay đổi; sửa đổi nội dung, hình thức những bài tập cho phù phù thích hợp với trình độ học viên trong lớp. Xem thêm: Phong trào Tây Sơn có vai trò ra làm sao riêng với việc nghiệp thống nhất giang sơn?Câu 13. Để khai thác có hiệu suất cao sách Công nghệ 6, giáo viên nên sử dụng những phương pháp dạy học nào? Sách giáo viên Công nghệ 6 là tài liệu giúp giáo viên thực thi chương trình và nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ 6. Tuy nhiên, dạy học theo khuynh hướng tăng trưởng khả năng là một quy trình lao động sáng tạo của giáo viên để phát huy khả năng của học viên phù phù thích hợp với đặc trưng của môn Công nghệ. Vì vậy, sách giáo viên chỉ mang tính chất chất chất gợi ý cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập cho học viên. Trên cơ sở những gợi ý này, giáo viên trọn vẹn có thể xây dựng kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề, vận dụng những phương pháp dạy học, những hình thức tổ chức triển khai dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù phù thích hợp với học viên, Đk trường lớp, địa phương và khả năng của giáo viên. Giáo viên trọn vẹn có thể kiểm soát và điều chỉnh thời hạn phân loại cho từng bài học kinh nghiệm tay nghề, từng chương. Tuy nhiên, mọi sự sáng tạo của giáo viên phải phục vụ tiềm năng, yêu cầu cần đạt của môn học đã được quy định trong Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018. Đối với môn Công nghệ, cạnh bên những phương pháp dạy học truyền thống cuội nguồn, những phương pháp dạy học mà giáo viên trọn vẹn có thể vận dụng để triển khai những nội dung trong sách học viên Công nghệ 6 như: dạy học hợp tác, dạy học mày mò, dạy học thực hành thực tiễn, dạy học xử lý và xử lý yếu tố, dạy học nhờ vào dự án công trình bất Động sản theo khuynh hướng giáo dục STEM cùng với những kĩ thuật dạy học: kĩ thuật những mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn,… Câu 14. Nên sử dụng hình thức; phương pháp kiểm tra, nhìn nhận ra làm sao trong môn Công nghệ 6? Trong dạy học tăng trưởng phẩm chất, khả năng, tiềm năng nhìn nhận kết quả là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt của chương trình, sự tiến bộ của học viên để hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập, kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học hợp lý và tăng trưởng chương trình, bảo vệ sự tiến bộ của từng học viên và nâng cao chất lượng giáo dục. Hình thức kiểm tra, nhìn nhận khả năng trong môn Công nghệ phối hợp những hình thức như nhìn nhận lớp học, nhìn nhận quy trình và nhìn nhận tổng kết. Việc nhìn nhận không riêng gì có triệu tập ở thuở nào điểm mà phải thực thi ở mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí trong chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học, phù phù thích hợp với yêu cầu về sự việc nhìn nhận phối hợp giữa nhìn nhận quy trình và nhìn nhận lớp học, nhìn nhận sự tiến bộ của học viên. Tuỳ theo phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng phối hợp nhiều hình thức và công cụ nhìn nhận. Bên cạnh đó, nên phải có sự phối hợp nhìn nhận của giáo viên, tự nhìn nhận và nhìn nhận đồng đẳng của học viên. Kết hợp nhìn nhận thành phầm học tập (bài kiểm tra tự luận, bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan, vấn đáp miệng, thuyết trình, bài thực hành thực tiễn, dự án công trình bất Động sản nghiên cứu và phân tích,…) với nhìn nhận quan sát (thái độ, hành vi trong thảo luận, hoạt động và sinh hoạt giải trí trong thao tác nhóm, thực hành thực tiễn,…). Trong một công cụ nhìn nhận, nên để ý quan tâm phối hợp nhìn nhận cả tiềm năng về phẩm chất và tiềm năng về khả năng của học viên. Câu 15. Từ video tiết minh hoạ bài “Bảo quản và chế biến thực phẩm”, thầy cô trọn vẹn có thể rút ra kinh nghiệm tay nghề gì? Một số kinh nghiệm tay nghề gợi ý mà giáo viên trọn vẹn có thể rút ra từ video tiết dạy minh hoạ: – Cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học môn Công nghệ – Tiến trình dạy học mỗi nội dung theo sách Công nghệ 6 – Việc sử dụng vật liệu, hình ảnh từ SHS Công nghệ 6 – Phương pháp kiểm tra, nhìn nhận của giáo viên – Các yếu tố khác ĐÁP ÁN TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 6CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Câu 1. Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo phục vụ những yêu cầu cần đạt về phẩm chất và khả năng nào của chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018? Hãy chọn một phương án đúng. a. Thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; Thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí; Định hướng nghề nghiệp. b. Tự chủ và tự học; Giải quyết yếu tố và sáng tạo; Giao tiếp và hợp tác. c. Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm. d. Phương án a, b, c. Câu 2. SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo gồm những mạch nội dung nào theo Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy phổ thông 2018? Hãy chọn những phương án đúng. a. Hướng vào bản thân và hướng nghiệp. b. Hướng đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. c. Hướng đến tự nhiên và xã hội. d. Hướng đến mái ấm gia đình. Câu 3. Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo gồm có mấy chủ đề? a. 8 b. 9 c. 34 d. 35 Câu 4. Hãy chọn một phương án đúng thể hiện quy trình tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo tiếp cận trải nghiệm. a. Đánh giá – Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Vận dụng mở rộng. b. Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Vận dụng mở rộng – Đánh giá. c. Rèn luyện kĩ năng – Khám phá, link kinh nghiệm tay nghề – Vận dụng mở rộng – Đánh giá. d. Vận dụng mở rộng – Khám phá kinh nghiệm tay nghề – Rèn luyện kĩ năng – Đánh giá. Câu 5. SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 của cục Chân trời sáng tạo phù phù thích hợp với toàn bộ vùng miền thể hiện ở nơi nào? Hãy chọn một phương án đúng. a. Nghề truyền thống cuội nguồn đại diện thay mặt thay mặt những vùng miền. b. Trang phục mang tính chất chất văn hoá vùng miền. c. Phong cảnh, kiến trúc. d. Cả 3 phương án trên. Câu 6. Những đối tượng người dùng nào tham gia nhìn nhận kết quả Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Hãy chọn một phương án đúng. a. Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. b. Tự bản thân học viên và ban hữu. c. Phụ huynh và hiệp hội. d. Tất cả những phương án trên. Câu 7. Đánh giá Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nên phải có những minh chứng gì? Hãy chọn một phương án đúng. a. Sản phẩm hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên. b. Bảng khảo sát, quan sát của giáo viên. c. Sách bài tập của học viên. d. Tất cả những phương án trên. Câu 8. Sự linh hoạt của sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 – bộ Chân trời sáng tạo thể hiện ở nơi nào? Hãy chọn một phương án sai. a. GV trọn vẹn có thể tương hỗ update, thay thế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. b. GV trọn vẹn có thể thay đổi tiềm năng của hoạt động và sinh hoạt giải trí. c. GV trọn vẹn có thể linh hoạt về hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí. d. GV trọn vẹn có thể linh hoạt về không khí tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí. Câu 9. Tiết tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp khác với tiết học những môn văn hoá ở những điểm cơ bản nào? Hãy chọn một phương án sai. a. Tập trung vào hình thành kiến thức và kỹ năng. b. Tập trung vào hình thành kĩ năng. c. Tập trung vào hình thành phẩm chất. d. Tạo thời cơ 100% HS được thực hành thực tiễn. Câu 10. Những phương pháp tổ chức triển khai nào đặc trưng nhất cho Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? Hãy chọn những phương án đúng. a. Phương pháp vấn đáp. b. Phương pháp sắm vai. c. Phương pháp hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm. d. Phương pháp thuyết trình. Câu 1: Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có cấu trúc chung như thế nào? A. Các bài học kinh nghiệm tay nghề trong sách được phân loại thành ba mạch: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân. B. Sách gồm 12 bài học kinh nghiệm tay nghề tương ứng với 12 chủ điểm được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân. C. Sách gồm 12 bài học kinh nghiệm tay nghề tương ứng với 12 chủ điểm được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân, mỗi tập gồm 6 chủ điểm. D. Sách gồm 10 bài học kinh nghiệm tay nghề chính, được phân loại thành ba mạch chính: nhận thức về vạn vật thiên nhiên, nhận thức về xã hội, nhận thức về bản thân, mỗi tập gồm 6 chủ điểm. Câu 2: Bài học trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có cấu trúc như thế nào? A. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Trình bày kiến thức và kỹ năng mới; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. B. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Tri thức Ngữ văn; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. C. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Yêu cầu cần đạt; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Câu hỏi lớn; Trình bày kiến thức và kỹ năng mới; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. D. Cấu trúc mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề của Ngữ văn 6 gồm những mục: Mục tiêu bài học kinh nghiệm tay nghề; Giới thiệu bài học kinh nghiệm tay nghề; Câu hỏi lớn; Kiến thức nền; Đọc; Thực hành tiếng Việt; Viết; Nói và nghe; Ôn tập. Câu 3: Các tri thức nền trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được xây dựng nhờ vào yêu cầu về kiến thức và kỹ năng riêng với lớp 6 mà CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018 đã đưa ra. B. Các tri thức về đọc hiểu và tiếng Việt được trình diễn trong mục Tri thức ngữ văn. C. Các tri thức về kiểu nội dung bài viết và nói gồm điểm lưu ý, yêu cầu riêng với kiểu bài. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 4: Các hoạt động và sinh hoạt giải trí đọc, viết, nói và nghe trong Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có chức năng gì? A. Cung cấp tri thức công cụ để HS đạt được những yêu cầu cần đạt. B. Củng cố tri thức đã học trong mục Tri thức ngữ văn C. Hướng dẫn HS thực thi những trách nhiệm học tập để đạt những yêu cầu cần đạt về khả năng, phẩm chất. D. Hướng dẫn HS vận dụng tri thức đọc hiểu và tri thức tiếng Việt vào thực thi những trách nhiệm học tập để đạt những yêu cầu cần đạt về khả năng, phẩm chất. Câu 5: Các hoạt đọc, viết, nói và nghe trong Ngữ văn 6 có những chức năng gì? A. Giúp HS đạt được những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe mà chương trình đưa ra; tạo cho HS thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh. B. Giúp HS hiểu được những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe mà chương trình đưa ra; tạo cho HS thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh. C. Giúp HS có thời cơ thực hành thực tiễn, trải nghiệm, từ đó hình thành những kĩ năng đọc, viết, nói – nghe; tăng trưởng kĩ năng tự kiểm tra, nhìn nhận. D. Giúp HS hiểu lý thuyết đã học để thực thi được những vướng mắc về đọc, viết, nói và nghe. Câu 6: Các nhiệm vụ học tập. phần Đọc trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về đọc mà chương trình đã đưa ra, hướng dẫn HS mày mò nội dung và hình thức của văn bản, trải qua đó, hình thành và tăng trưởng những kĩ năng đọc theo thể loại đã được xác lập trong chương trình. B. Được thiết kế theo 3 quy trình của tiến trình đọc: trước, trong và sau khoản thời hạn đọc, tương ứng với ba mục lớn của bài học kinh nghiệm tay nghề đọc là Chuẩn bị đọc, Trải nghiệm cùng văn bản và Suy ngẫm và phản hồi. C. Gắn với những hiện tượng kỳ lạ tiếng Việt trong trong văn bản đọc (nhờ vào yêu cầu về tiếng Việt của chương trình lớp 6). D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 7: Các nhiệm vụ học tập. phần Viết trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về viết mà chương trình đã đưa ra. B. Hướng dẫn HS phân tích văn bản mẫu để học cách tạo lập kiểu văn bản tương tự, hướng dẫn HS quy trình viết qua việc thực hành thực tiễn viết một bài. C. Hướng dẫn HS tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nội dung bài viết trải qua những bảng kiểm (checklist). D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 8: Văn bản mẫu (mục Hướng dẫn phân tích kiểu văn bản) trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Là một quy mô trực quan về kiểu bài mà HS cần học. B. Thể hiện những điểm lưu ý, yêu cầu về nội dung lẫn hình thức của kiểu văn bản mà HS cần học cách viết. C. Phù phù thích hợp với tâm lí và tầm nhận thức của HS. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 9: Các nhiệm vụ học tập. phần Nói – Nghe trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu cần đạt về nói và nghe đọc mà CT đã đưa ra. B. Hướng dẫn HS cách nói nhờ vào một trong những đề bài rõ ràng để HS có thời cơ học kĩ năng nói, nghe và nói nghe tương tác, tích phù thích hợp với viết (trong phần lớn những bài) để HS có thời cơ san sẻ bài đã viết bằng hình thức nói. C. Hướng dẫn HS tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nội dung bài viết trải qua những bảng kiểm D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 10: Các nhiệm vụ học tập. phần Thực hành tiếng Việt trong sách Ngữ văn 6, cuốn sách CTST có những điểm lưu ý gì? (Chọn một trong bốn câu vấn đáp) A. Được thiết kế nhờ vào yêu cầu về kiến thức và kỹ năng tiếng Việt mà chương trình đã đưa ra. B. Gắn với những hiện tượng kỳ lạ ngôn từ trong văn bản đọc để giúp HS đọc văn bản tốt hơn. C. Giúp HS thực hành thực tiễn kiến thức và kỹ năng mới và ôn lại những cty kiến thức và kỹ năng đã học ở những bài học kinh nghiệm tay nghề trước, cấp lớp dưới. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 11: Khi dạy học Tri thức đọc hiểu và Tri thức tiếng Việt trong Ngữ văn 6, bộ CTST, GV cần lưu ý những điều gì? A. Hướng đến tiềm năng giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ; tích hợp những kĩ năng liên môn, xuyên môn với những môn học khác; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. B. Hướng đến tiềm năng giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. C. Tích hợp những kĩ năng liên môn, xuyên môn với những môn học khác, tích hợp giáo dục địa phương; thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn. D. Thiết kế mở giúp GV kiểm soát và điều chỉnh cho phù phù thích hợp với tình hình giáo dục thực tiễn; giúp HS vận dụng những nội dung vừa học vào thực tiễn sử dụng ngôn từ của những em, góp thêm phần nâng cao khả năng tiếng Việt cho HS. Câu 12: Cần lưu ý những gì khi sử dụng những phương pháp. dạy học? A. Tổ chức cho HS trải nghiệm: đọc văn bản, quan sát mẫu, vấn đáp vướng mắc, diễn kịch, thuyết trình, thảo luận, xử lý và xử lý trường hợp, vẽ tranh,… từ đó tự kiến thiết tri thức cho bản thân mình. B. Tổ chức cho HS thảo luận, tương tác trong nhóm nhỏ, nhóm lớn để học cách tiếp cận yếu tố dưới nhiều góc nhìn, học kĩ năng tiếp xúc (nói, nghe, tương tác), kĩ năng hợp tác, tự nhìn nhận và nhìn nhận lẫn nhau C. Hướng dẫn, trợ giúp HS trong suốt quy trình học để giúp HS từng bước đạt được yêu cầu mà chương trình đưa ra. D. Cả ba câu trên đều đúng. Câu 13: Làm mẫu kĩ năng đọc là giải pháp GV vừa đọc vừa nói to những tâm ý, những gì mình để ý quan tâm, tưởng tượng, cảm xúc, suy đoán,… về văn bản để giúp HS quan sát được cách mà một người đọc có kĩ năng sử dụng trong quy trình đọc. A. Đúng B. Sai Câu 14: Hướng dẫn HS phân tích văn bản mẫu là phía dẫn HS đọc, quan sát, phân tích nội dung, cấu trúc một văn bản mẫu, phương pháp ngôn từ được sử dụng trong văn bản đó để trải qua đó, HS học cách tạo lập kiểu văn bản. A. Đúng B. Sai Câu 15: Hệ thống nguồn tài liệu của SGK Ngữ văn 6 – bộ Chân trời sáng tạo nên truy cập. từ những nguồn nào? A. www.giaoduc.vn; taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn B. www.hanhtrangso.nxbgd.vn;taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn C. www.taphuan.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn D. www.giaoduc.vn; www.hanhtrangso.nxbgd.vn; www.chantroisangtao.vn Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Toán sách Chân trời sáng tạo Câu 1. Chương trình Toán 6 mới khác với chương trình hiện hành những điểm hầu hết nào? A. Có thêm phần xác suất và thống kê. B. Có thêm phần hình học trực quan. C. Tích hợp những môn học khác và tích phù thích hợp với thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; tăng trưởng phẩm chất khả năng của học viên. D. Tất cả những phương án trên. Câu 2. Để dạy học Toán 6 cần điều nào sau này? A. Nắm vững chương trình môn Toán của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo tháng 12/2018. B. Nắm vững và làm rõ sách giáo khoa. C. Tham khảo Sách giáo viên Toán 6. D. Tất cả những phương án trên. Câu 3. Trong Sách Toán 6, cuốn sách Chân trời sáng tạo có những mục nào? A. Khám phá, Thực hành, Vận dụng. B. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. C. Gồm 7 mục: Khởi động, Khám phá, Kiến thức trọng tâm, Thực hành, Vận dụng, Sau bài học kinh nghiệm tay nghề này em đã làm được những gì, Em có biết. D. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng, Em có biết. Câu 4. Trong hình học trực quan, tạo lập hình được hiểu thế nào? A. Tất cả những phương án phía dưới. B. Tạo lập hình tức là vẽ hình bằng thước và compa. C. Tạo lập hình tức là vẽ hình bằng những dụng cụ rất khác nhau. D. Tạo lập hình tức là cắt, gấp, ghép, xếp hình. Câu 5. Năm học 2021 – 2022 là năm đầu cấp, để dạy tốt chương trình Toán lớp 6, giáo viên nên phải làm gì? A. Nắm vững kiến thức và kỹ năng Toán phổ thông. B. Nghiên cứu chương trình để biết được những lớp dưới đã học những kiến thức và kỹ năng gì. C. Bồi dưỡng cho học viên những kiến thức và kỹ năng trong chương trình ở Tiểu học mới mà chương trình hiện hành không còn. D. Tất cả những phương án trên. Câu 6. Trong chương trình phổ thông môn Toán THCS có những mạch kiến thức và kỹ năng nào? A. Đại số và Hình học. B. Số và Đại số, Hình học và Đo lường, Thống kê và Xác suất. C. Đại số, Hinh học, Số học. D. Số và Đại số, Hình học, và Đo lường. Câu 7. Để tạo Đk dạy và học tốt, Sách giáo khoa Toán 6 đưa ra tiến trình thông dụng nào cho từng bài học kinh nghiệm tay nghề. A. Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. B. Nêu kiến thức và kỹ năng trọng tâm, Luyện tập, Kiểm tra, Đánh giá. C. Nêu những khái niệm, định nghĩa, định lí, Luyện tập, Đánh giá. D. Tạo những trò chơi tương quan đến bài học kinh nghiệm tay nghề, Luyện tập, Cho điểm. Câu 8. Qua video những tiết dạy những minh hoạ trọn vẹn có thể rút ra kinh nghiệm tay nghề nào? A. Diễn giải để học viên hiểu những kiến thức và kỹ năng kĩ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Chốt những kiến thức và kỹ năng trọng tâm để học viên nắm vững bài học kinh nghiệm tay nghề. C. Tạo Đk khiến cho học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò, thực hành thực tiễn, vận dụng bài học kinh nghiệm tay nghề. D. Tất cả những phương án trên. Câu 9. Theo thầy cô, hiện tại phần thống kê và xác suất ở bậc học phổ thông không được chú trọng vì sao? A. Chương trình hiện hành không chú trọng. B. Các đề thi những cấp không ra phần này. C. Tất cả những phương án còn sót lại. D. Giáo viên và xã hội chưa thấy vai trò của thống kê xác suất trong đời sống. Câu 10. Với những trường chưa đủ đồ thiết bị cho giáo viên, trọn vẹn có thể dạy tốt chương trình Toán 6 bằng phương pháp nào? A. Học Toán không cần sử dụng vật dụng học tập. B. Buộc học viên phải tự trang bị. C. Bên cạnh vật dụng thiết bị hiện có, giáo viên trọn vẹn có thể tìm kiếm những vật dụng thường thì như mảnh giấy, tấm bìa, chiếc hộp cũ, que tre, chiếc kim ghim để sản xuất vật dụng dạy học, thông trải qua đó giúp những em ý thức sử dụng vật tái chế, bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. D. Kêu gọi phụ huynh góp phần để sở hữ thiết bị, vật dụng dạy học. Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất sách Chân trời sáng tạo ĐÁP ÁN TẬP HUẤN MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT 6CHÂN TRỜI SÁNG TẠO I. TRẮC NGHIỆM Câu 1. Một trong những mục tiêu của môn Giáo dục thể chất cấp. trung học cơ sở là A. vận dụng những điều đã học để điều chỉnh chế độ sinh hoạt và tập. luyện, tham gia tích cực các hoạt động thể dục, thể thao. B. giúp. học sinh tiếp. tục củng cố và phát triển các kĩ năng chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh thân thể và vận động cơ bản, thói quen tập. luyện và kĩ năng thể dục thể thao. C. giúp. học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành các kĩ năng vận động cơ bản, thói quen tập. luyện thể dục thể thao. D. Tất cả các ý trên. Câu 2. Các thành phần năng lực thể chất bao gồm A. chăm sóc sức khoẻ, vận động cơ bản và thói quen tập. luyện. B. chăm sóc sức khoẻ, vận động cơ bản và hoạt động thể dục thể thao. C. rèn luyện sức khoẻ, vận động cơ bản và hoạt động thể dục thể thao. D. rèn luyện sức khoẻ, kĩ năng vận động và thói quen tập. luyện. Câu 3. Ở cấp. trung học cơ sở, phẩm chất trách nhiệm có thể được thể hiện như thế nào? A. Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ. B. Tham gia công việc lao động, sản xuất trong gia đình theo yêu cầu thực tế, phù hợp. với khả năng và điều kiện của bản thân. C. Cảm thông và sẵn sàng giúp. đỡ mọi người. D. Nghiêm túc nhìn nhận những khuyết điểm của tớ mình và phụ trách về mọi lời nói, hành vi của tớ mình. Câu 4. Khi tổ chức triển khai giảng dạy nội dung ném bóng, giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng những giải pháp nào để đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho giờ học? A. Sử dụng bóng mềm hoặc những dụng cụ thay thế (như quả cầu đá, quả cầu lông,…) B. Tổ chức đội hình ném cùng một hướng. C. Tổ chức ném và nhặt bóng theo sự điều khiển và tinh chỉnh của giáo viên hoặc cán bộ lớp. D. Tất cả những hình thức trên. Câu 5. Yêu cầu cần đạt để hình thành và phát triển năng lực chăm sóc sức khoẻ ở lớp. 6 là A. nhận biết được các yếu tố dinh dưỡng cơ bản có ảnh hưởng trong tập. luyện và phát triển thể chất. B. biết lựa chọn và sử dụng các yếu tố của môi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập. luyện. C. biết thực hiện vệ sinh cá nhân, đảm bảo an toàn trong tập. luyện. D. thực hiện tốt các môn thể thao tự chọn. Câu 6. Chủ đề Chạy cự li ngắn (60 m) thuộc sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo trọn vẹn có thể tăng trưởng những phẩm chất nào cho học viên? A. Trách nhiệm. B. Trung thực. C. Chăm chỉ. D. Tất cả những phẩm chất trên. Câu 7. Môn Thể dục Aerobic trọn vẹn có thể tổ chức triển khai giảng dạy ở những nơi nào? A. Chỉ giảng dạy trong phòng tập trình độ. B. Có thể giảng dạy trong phòng tập của trường, nhưng phải trang bị kiếng và những thiết bị khác. C. Chỉ giảng dạy trong phòng tập. D. Có thể giảng dạy ở bất kì nơi nào có sân rộng phẳng phiu và thông thoáng. Câu 8. Ba môn thể thao tự chọn được giới thiệu trong sách Giáo dục thể chất 6 của bộ Chân trời sáng tạo là: A. Bóng đá, Bóng rổ và Bơi. B. Thể dục Aerobic, Bóng đá và Bóng rổ. C. Cầu lông, Bơi và Bóng đá. D. Cầu lông, Bóng chuyền và Bóng rổ. Câu 9. Để hình thành, phát triển năng lực vận động cơ bản ở học sinh, giáo viên có thể A. phối hợp. với cha mẹ học sinh giúp. đỡ học sinh thực hiện nền nếp. giữ gìn vệ sinh, chăm sóc sức khoẻ bản thân. B. giúp. học sinh hình thành và phát triển được các tố chất thể lực cơ bản. C. hướng dẫn học sinh tập. luyện môn thể dục thể thao phù hợp. với sở thích, sở trường. D. Tất cả các ý trên. Câu 10. Những khả năng chung mà học viên trọn vẹn có thể tăng trưởng khi tham gia học chủ đề Bóng đá thuộc sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – Bộ Chân trời sáng tạo là A. khả năng tự chủ và tự học. B. khả năng tiếp xúc và hợp tác. C. khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo. D. Tất cả những khả năng trên. Câu 11. Thời lượng dành cho môn Thể thao tự chọn ở cấp. trung học cơ sở là A. 45%. B. 10%. C. 35%. D. 25%. Câu 12. Theo quý thầy cô, thời hạn tổ chức triển khai trò chơi tương hỗ khởi động bao nhiêu phút là hợp lý? A. 3 – 5 phút. B. 5 – 8 phút. C. 8 – 12 phút. D. 12 – 15 phút. II. TỰ LUẬN 1. Năng lực chung nào được hình thành khi tổ chức triển khai dạy học Bài thể dục liên hoàn ở lớp 6 theo sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo? Cho ví dụ. 2. Trình bày những nội dung giúp hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ cho học viên lớp 6 trong chủ đề Bóng rổ theo sách Giáo dục thể chất 6 – bộ Chân trời sáng tạo. 3. Nêu một số trong những phương pháp để giúp học viên thực thi tốt phần vận dụng và tự rèn luyện nội dung chạy cự li trung bình. Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK lớp 6 môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân sách Chân trời sáng tạo Câu 1: Ở cấp THCS, chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân quy định mấy nội dung giáo dục? a. 3 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính – pháp lý. b. 3 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy phẩm chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính – pháp lý. c. 4 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy phẩm chất, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính, Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý. d. 4 nội dung giáo dục gồm có: Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống, Giáo dục đào tạo và giảng dạy kinh tế tài chính, Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý. Câu 2: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân không triệu tập tăng trưởng những phẩm chất hầu hết gì ở học viên? a. Yêu nước b. Nhân ái c. Vị tha d. Trách nhiệm Câu 3: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân không triệu tập tăng trưởng những khả năng hầu hết gì ở học viên? a. Năng lực kiểm soát và điều chỉnh hành vi b. Năng lực tăng trưởng bản thân c. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí kinh tế tài chính – xã hội d. Năng lực thao tác độc lập Câu 4: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 được quy định mấy chủ đề? a. 8 chủ đề b. 9 chủ đề c. 10 chủ đề d. 12 chủ đề Câu 5: Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 có thời lượng bao nhiêu tiết trong năm? a. 35 tiết b. 36 tiết c. 37 tiết d. 38 tiết Câu 6: Thời lượng dành riêng cho nội dung giáo dục kỹ năng sống trong. Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân 6 được quy định ra làm sao? a. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 10% b. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 15% c. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 20% d. Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống chiếm 25% Câu 7: Theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo, nhìn nhận định kỳ riêng với môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân được thực thi vào mấy thời gian? Vui lòng kể tên ra. a. Bốn thời gian: giữa học kỳ 1, cuối học kỳ 1, giữa học kỳ 2 và thời gian ở thời gian cuối năm học. b. Ba thời gian: giữa học kỳ 1, giữa học kỳ 2 và thời gian ở thời gian cuối năm học. c. Hai thời gian: Cuối học kỳ 1 và cuối học kỳ 2. d. Một thời gian: Cuối năm học. âu hỏi 8: Khám phá là hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp HS tự nhận thức, tự sở hữu kiến thức và kỹ năng mới hoặc hình thành nhận thức mới đúng hơn, tốt hơn, đúng chuẩn hơn về một yếu tố trải qua khối mạng lưới hệ thống những Câu/ giải pháp/ trường hợp phù phù thích hợp với nội dung và mức độ yêu cầu cần đạt đã được quy định trong chương trình. a. Đúng b. Sai Câu 9: Đâu không phải là nguyên tắc giáo dục thích hợp được trình làng trong Chương trình môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân. a. Chú trọng tổ chức triển khai, hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để HS mày mò, phân tích, khai thác thông tin, xử lý trường hợp thực tiễn, trường hợp nổi bật; tăng cường sử dụng những thông tin, trường hợp, trường hợp của thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh, thân thiện với đời sống HS trong việc phân tích, so sánh, minh họa để những bài học kinh nghiệm tay nghề vừa có sức mê hoặc, vừa nhẹ nhàng, hiệu suất cao; coi trọng tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm để HS tự phát hiện và sở hữu kiến thức và kỹ năng mới, tăng trưởng kỹ năng và thái độ tích cực trong môn Giáo dục công dân, trên cơ sở đó hình thành tăng trưởng phẩm chất và khả năng của người công dân tương lai. b. Kết hợp sử dụng những phương pháp dạy học truyền thống cuội nguồn với những phương pháp dạy học tân tiến theo phía tích cực hóa hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học; tăng cường sử dụng những phương pháp dạy học đặc trưng của môn Giáo dục công dân như: xử lý và xử lý yếu tố, phân tích trường hợp nổi bật phối hợp nêu gương; trải nghiệm; xử lý trường hợp; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án công trình bất Động sản; thực hành thực tiễn… c. Kết hợp những hình thức dạy học theo phía linh hoạt, thích hợp, hiệu suất cao: dạy học theo lớp, theo nhóm và thành viên; dạy học ở trong lớp và ở ngoài lớp, ngoài khuôn viên nhà trường; tăng cường thực hành thực tiễn, rèn luyện kỹ năng trong những trường hợp rõ ràng của đời sống; tích cực sử dụng những phương tiện đi lại dạy học tân tiến nhằm mục đích phong phú, update thông tin, tạo hứng thú cho HS khi triển khai môn Giáo dục công dân. d. Hạn chế phối hợp giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở mái ấm gia đình và xã hội khi tổ chức triển khai dạy học môn Giáo dục công dân. Câu 10: Có bao nhiêu hoạt động và sinh hoạt giải trí hầu hết cần tổ chức triển khai cho HS tham gia tích cực, dữ thế chủ động? Vui lòng kể tên ra. a. Có 3 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn (vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào xử lý và xử lý yếu tố, xử lý trường hợp trong đời sống thực tiễn). b. Có 3 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng c. Có 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động, hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn (vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào xử lý và xử lý yếu tố, xử lý trường hợp trong đời sống thực tiễn). d. Có 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí: hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động, hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò yếu tố; hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện; hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng Đáp án tập huấn môn Mĩ thuật 6 sách Chân trời sáng tạo CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN TỰ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁTẬP HUẤN SGK MĨ THUẬT 6 BỘ “CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” Câu 1. SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo nên biên soạn trên quan điểm nào? A. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn trên quan điểm thừa kế, tăng trưởng cuốn sách Học Mĩ thuật theo khuynh hướng tăng trưởng khả năng học viên cấp THCS. B. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn theo khuynh hướng thay đổi giáo dục phổ thông; rõ ràng hóa những yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông môn Mĩ thuật 2018 dành riêng cho lớp 6. C. SGK Mĩ thuật 6 (CTST) được biên soạn trên quan điểm Bình đẳng – Dân chủ – Sáng tạo trong giáo dục. D. Tất cả những nội dung trên. Câu 2. Những điểm nổi trội của sách giáo khoa Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo là gì? A. Nội dung trong những bài học kinh nghiệm tay nghề có tính link, khối mạng lưới hệ thống để hình thành, tăng trưởng khả năng sáng tạo và sáng tạo không ngừng nghỉ cho học viên. B. Hoạt động học tập khuyến khích học viên sử dụng những giác quan để tác động đến nhiều chủng quy mô trí thông minh nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất và khả năng ở mỗi thành viên. C. Bài học giúp hình thành, tăng trưởng phẩm chất, khả năng chung và khả năng thẩm mĩ đặc thù cho học viên. D. Hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí phong phú, linh hoạt, luôn link kiến thức và kỹ năng mĩ thuật với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, tạo hứng thú học tập và sáng tạo cho học viên. E. Ngôn ngữ, hình ảnh khoa học, mê hoặc, khuyến khích HS mày mò sự phong phú của những yếu tố và nguyên lí mĩ thuật trong thành phầm, tác phẩm. G. Tất cả các điểm trên. Câu 3. Sách giáo viên Mĩ thuật 6 trọn vẹn có thể sử dụng ra làm sao? A. Thay thế giáo án khi giáo viên lên lớp. B. Có thể gợi ý để giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt, phù phù thích hợp với thực tiễn. C. Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học trọn vẹn nhờ vào từng bài trong SGV. D. Giáo viên sử dụng những vướng mắc trong Sách giáo viên để hỏi mọi học viên trong lớp. Câu 4. Khi xem bài dạy minh họa SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo, cần để ý quan tâm phân tích những yếu tố gì? A. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề và cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên, sự tham gia của học viên. B. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề, cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên, cách đánh giá của giáo viên và kết quả học tập của học viên. C. Xác định tiến trình những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề, mối liên hệ giữa nội dung của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí với tiềm năng bài học kinh nghiệm tay nghề; cách tổ chức triển khai, gợi mở, tương hỗ HS và đánh giá của giáo viên; sự tham gia của học viên vào hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập và kết quả. D. Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề, tiềm năng của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí, cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, cách đánh giá của giáo viên. Câu 5. SGV Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo thể hiện quy trình nhìn nhận theo Thông tư 58/2011/TT– BGDĐT ra làm sao? A. Học sinh được tham gia nhận xét thành phầm của tớ, của ban trong suốt quy trình học tập. B. Cuối mỗi bài, học viên được trưng bày thành phầm. C. Cha mẹ học viên cũng khá được tham gia đánh giá bài trên lớp của con em của tớ mình. D. Học sinh được tự nhận xét thành phầm của tớ, tham gia nhận xét thành phầm của ban và được giáo viên đánh giá nhận xét trong suốt quy trình học tập. Câu 6. Căn cứ để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch dạy học là gì? A. Căn cứ vào tiềm năng, nội dung chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề. B. Căn cứ vào Đk cơ sở vật chất, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, khả năng thực tiễn của học viên. C. Căn cứ vào Chương trình nhà trường, thời gian trình làng hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội, văn hoá của địa phương. D. Tất cả các vị trí căn cứ trên. Câu 7. Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí của mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo nên thực thi ra làm sao? A. Theo trật tự những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt (Khám phá, Kiến tạo kiến thức và kỹ năng – kĩ năng, Luyện tập – sáng tạo, Phân tích – nhìn nhận, Vận dụng – tăng trưởng). B. Tuỳ Đk dạy học thực tiễn để sắp xếp những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trước, sau. C. Tuỳ thuộc nội dung bài, phương pháp., hình thức tổ chức triển khai, Đk dạy – học, khả năng học viên. D. Khám phá bằng quan sát hình ảnh, hướng dẫn của giáo viên, thực hành thực tiễn, nhận xét, vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Câu 8. Vai trò của giáo viên trong dạy học tăng trưởng khả năng, phẩm chất là gì? A. Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí, nêu yếu tố, đưa ra thách thức cho học viên. B. Hướng dẫn, gợi mở, tạo thời cơ và khuyến khích học viên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập. C. Định hướng, dẫn dắt, cùng tham gia, xử lí trường hợp sư phạm linh hoạt, thích hợp. D. Tất cả những vai trò trên. Câu 9. GV cần lưu ý gì khi lập kế hoạch dạy học theo SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo? A. Thiết kế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt xâu chuỗi với nhau để thấy rõ được kết quả của những quy trình dạy – học trong mọi chủ đề. B. Khuyến khích và tạo thời cơ để HS san sẻ về những nội dung trong bài học kinh nghiệm tay nghề và học được cách tự học. C. Phản ánh được phương pháp., cách thức GV sẽ khuyến khích và hướng dẫn HS để những em tăng trưởng được khả năng, phẩm chất. D. Tạo hứng thú cho HS bằng phương pháp tổ chức triển khai các hoat động Mĩ thuật tích hợp, linh hoạt theo nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề từ nhóm chủ đề tương quan đến kinh nghiệm tay nghề thành viên, tâm lí lứa tuổi và kiến thức và kỹ năng của HS. E. Tất cả các phương án trên. Xem thêm: Bài ca hóa trịCâu 10. HS tự học, tự xử lý và xử lý yếu tố và tăng trưởng sáng tạo trong quy trình học SGK Mĩ thuật 6 – Chân trời sáng tạo ra làm sao? A. HS trọn vẹn có thể tự đọc vướng mắc, hướng dẫn, quan sát hình ảnh,… và thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí. B. HS có thời khung hình hiện ý tưởng sáng tạo của tớ qua thành phầm thành viên và nhóm. C. HS được tham gia trao đổi, thảo luận, nhận xét thành phầm của tớ, của ban để rút kinh nghiệm tay nghề, tìm kiếm được cái hay, nét trẻ trung và tiếp tục sáng tạo. D. Hoạt động cuối bài học kinh nghiệm tay nghề không đóng mà có mở rộng ra toàn thế giới bên phía ngoài để học viên thoả sức vận dụng sáng tạo. E. Tất cả những nội dung trên. Câu 1: Tư tưởng xuyên thấu của cuốn sách là gì? A. Lấy người dạy làm TT B. Lấy người học làm TT C. Cả người học và người dạy làm TT D. Chuyển tải kiến thức và kỹ năng cho những người dân học Câu 2: Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí 6 đảm bảo những yêu cầu cần đạt về A. phẩm chất B. khả năng chung C. khả năng đặc trưng của môn học D. cả ba câu a, b, c Câu 3: tin tức trong sách giáo khoa được phân thành mấy kênh? A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 Câu 4: Chức năng của kênh hình, câu hỏi trong các bài học của SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. minh họa cho nội dung phần chính văn đi kèm với hình ảnh và câu hỏi B. định hướng cho việc tìm hiểu phần chính văn đi kèm với hình ảnh và câu hỏi C. hướng dẫn việc tổ chức hoạt động học để tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng D. bổ trợ cho việc giáo viên khai thác phần chính văn để tổ chức hoạt động học Câu 5: Hoạt động luyện tập. của các bài học địa lí trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. Lặp. lại các thao tác, bài tập., nhiệm vụ để học sinh nắm vững kiến thức mới được cung cấp. trong phần khám phá B. Vận dụng kiến thức, kĩ năng được cung cấp. trong phần hình thành kiến thức mới vào những tình huống học tập. cụ thể C. Phục vụ việc phát triển cho học sinh các kĩ năng địa lí như kĩ năng bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê,… D. Vận dụng kiến thức, kĩ năng được cung cấp. trong bài học vào thực tiễn cuộc sống Câu 6: Kiến thức tích hợp được thể hiện trong SGK Lịch sử và Địa lí 6 ở phần A. Mở đầu B. Khám phá kiến thức và kỹ năng mới C. Luyện tập – Vận dụng D. cả ba ý A, B, C Câu 7: Phần kiến thức và kỹ năng mở rộng và nâng cao nằm trong nội dung nào? A. Em có biết B. Cập nhật kiến thức và kỹ năng C. Khám phá D. Kết nối hiện tại Câu 8: Sách giáo khoa chú trọng đến trình độ và điểm lưu ý tâm sinh lí của học viên lớp 6 thể hiện ở việc A. lựa chọn hình ảnh thích hợp B. hạn chế việc sử dụng từ ngữ khó, câu chữ phức tạp C. thiết kế vướng mắc, hoạt động và sinh hoạt giải trí thích hợp D. cả ba câu a, b, c Câu 9: Trình tự đúng của việc triển khai một bài học trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 là A. Mở đầu – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Luyện tập. – Vận dụng B. Mở đầu – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Vận dụng – Luyện tập. C. Mở đầu – Luyện tập. – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Vận dụng D. Mở đầu – Vận dụng – Hình thành kiến thức mới/khám phá – Luyện tập. Câu 10: Tiến trình tổ chức một bài học trong SGK Lịch sử và Địa lí lớp. 6 so với hướng dẫn của CV5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 là A. tương thích về tiến trình tổ chức một bài học với bốn hoạt động chính B. một vài hoạt động chưa tương thích về tiến trình tổ chức một bài học C. hoạt động vận dụng chỉ được tiến hành bên ngoài lớp. học/ở nhà D. hoạt động mở đầu chỉ nhằm mục đích giới thiệu nội dung của bài học Câu 1. Khi mở nắp một chai nước khoáng giải khát, ta thấy khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ bong bóng xuất hiện ở khắp nơi trong nước. Hiện tượng trên được lý giải ra làm sao? A. Nước giải khát chứa chất phản ứng với không khí gây hiện tượng kỳ lạ sủi bọt B. Khí oxygen tan trong nước ngọt thoát ra ngoài do độ tan của nó giảm C. Nắp chai chứa một ít hóa chất làm sủi bọt, và nó rớt xuống khi bị khui ra D. Khí carbon dioxide tan trong nước ngọt thoát ra ngoài Câu 2. Có bao nhiêu loại nhiên liệu sau này là nhiên liệu thân thiện với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: biogas, dầu mỏ, than đá, xăng sinh học? A. 2 B. 1 C. 3 D. 4 Câu 3. Một xe hơi đang chạy trên đường nằm ngang thì đột ngột tắt máy, xe chạy thêm một đoạn rồi mới dừng hẳn là do A. thế năng xe luôn giảm dần. B. động năng xe đã chuyển hóa thành nhiệt năng tiếp tục đốt cháy nhiên liệu cho xe hoạt động và sinh hoạt giải trí. C. động năng xe đã chuyển hóa thành dạng nguồn tích điện khác do ma sát. D. động năng xe đã chuyển hóa thành thế năng. Câu 4. Với những hành tinh sau của hệ Mặt Trời: Hoả tinh, Kim tinh, Mộc tinh, Thổ tinh, Thuỷ tinh. Chu kì hoạt động và sinh hoạt giải trí quanh Mặt Trời của những hành tinh theo thứ tự giảm dần là A. Thuỷ tinh, Kim tinh, Hoả tinh, Mộc tinh, Thổ tinh B. Kim tinh, Mộc tinh, Thuỷ tinh, Hoả tinh, Thổ tinh C. Thổ tinh, Mộc tinh, Hoả tinh, Kim tinh, Thuỷ tinh D. Thuỷ tinh, Hoả tinh, Thổ tinh, Kim tinh, Mộc tinh Câu 5. Trong những trường hợp sau này, có bao nhiêu trường hợp xuất hiện lực không tiếp xúc? a) Tay của ban Lan làm lò xo giãn ra. b) Mặt Trăng hoạt động và sinh hoạt giải trí quanh Trái Đất. c) Hai thanh nam châm hút đẩy nhau ra. d) Học sinh ngồi lên nệm làm nệm bị lún xuống. e) Hạt mưa đang rơi xuống đất. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 Câu 6. Biện pháp nào sau này không phải là bảo vệ phong phú sinh học? A. Dừng hết mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí khai thác động vật hoang dã, thực vật của con người B. Nghiêm cấm phá rừng để bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống của nhiều chủng loại sinh vật C. Cấm săn bắt, marketing thương mại, sử dụng trái phép những thú hoang dã D. Tuyên truyền, giáo dục rộng tự do trong nhân dân để mọi người tham gia bảo vệ rừng Câu 7. Giờ thực hành thực tiễn quan sát tế bào dưới kính hiển vi, một học viên quan sát vật mẫu có thành tế bào, nhân và lục lạp. Mẫu vật đang rất được quan sát trọn vẹn có thể thuộc trường hợp nào sau này? A. Tế bào má ở người B. Tế bào lá cây bạch đàn C. Tế bào vi trùng D. Tế bào lông mèo Câu 8. Ba công cụ nào trong số những công cụ nhìn nhận sau này thường được ưu tiên sử dụng để xem nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm của học viên trong dạy học môn Khoa học tự nhiên? 1. Thang đo 2. Bảng chấm điểm theo tiêu chuẩn 3. Bảng kiểm (checklist) 4. Câu hỏi A. 1, 2, 3 B. 2, 3, 4 C. 1, 3, 4 D. 1, 2, 4 Câu 9. Trong dạy học môn Khoa học tự nhiên, để xem nhận khả năng tiếp xúc và hợp tác, giáo viên nên sử dụng những công cụ nào? A. Bài tập và rubric. B. Hồ sơ học tập và vướng mắc. C. Bảng hỏi ngắn và checklist. D. Thang đo và thẻ kiểm tra. Câu 10. Một giáo viên muốn nhìn nhận khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học của HS khi tham gia học tập môn Khoa học tự nhiên, giáo viên nên sử dụng những công cụ nhìn nhận nào sau này? A. Bảng hỏi ngắn và checklist. B. Bài tập thực nghiệm và bảng kiểm C. Câu hỏi và hồ sơ học tập D. Thẻ kiểm tra và bài tập thực nghiệm.

Bạn đang tìm hiểu thêm nội dung bài viết Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) 2022

Với việc Bạn mò mẩn post Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Mới nhất sẽ hỗ trợ ban làm rõ hơn về kiểu cách trò chơi play

Tài Game HD Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Miễn phí

Nêu Bạn đang tìm link google drive mega để Download Game tài liệu Ngân hàng vướng mắc tập huấn SGK lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo (10 môn) Free mà chưa tồn tại link thì để lại phản hồi or tham gia Groups zalo để được hướng dẫn không lấy phí
#Ngân #hàng #câu #hỏi #tập #huấn #SGK #lớp #bộ #Chân #trời #sáng #tạo #môn