0765562555

Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo

Mời ban tìm hiểu thêm nội dung bài viết Biểu mẫu Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo Mới nhất 2022 được update : 2021-09-06 20:22:11

3267

Xin chàoNhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo gồm 8 môn: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Âm nhạc, Mĩ thuật. Giúp thầy cô tìm hiểu thêm viết nhật ký tự tu dưỡng, sử dụng sách giáo khoa mới, để nhanh gọn hoàn thành xong khóa tập huấn tu dưỡng SGK lớp 2 mới.

Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm đáp án trắc nghiệm SGK lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:

Bạn đang xem: Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo

Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp hai năm 2021 – 2022

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc

NHẬT KÝ TỰ BỒI DƯỠNGSử dụng sách giáo khoa lớp 2 – Năm học 2021 – 2022

Họ và tên giáo viên:………………………….

Nhiệm vụ: Giáo viên

Thời gian: Từ ngày 12 – 16/7/2021

NỘI DUNG GHI CHÉP HỌC TẬP CÁC MÔN

1. Tiếng Việt:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Bộ SGK Tiếng Việt được biên soạn theo chủ trương “một chương trình, một vài SGK”

+ Sách Tiếng Việt 2 Được biên soạn theo quan điểm: Giao tiếp + Tích hợp, Dạy chữ + Dạy người.

Thiết kế nội dung theo mạch chủ điểm với 5 nội dung lớn nhìn từ bản thân HS ra toàn thế giới xung quanh gồm: Bản thân; Gia đình; Nhà trường; Quê hương giang sơn; Thiên nhiên.

+ Cấu trúc chung của SGK Tiếng Việt 2

Gồm 35 tuần thực học với 350 tiết phân thành 2 tập. Tổng cộng gồm 15 chủ điểm: 8 chủ điểm/ HKI, 7 chủ điểm/HKII.

+ Cấu trúc chủ điểm: Mỗi chủ điểm/ 2 tuần; một tuần/ 10 tiết.

Mỗi chủ điểm/ 4 bài đọc hiểu ( Thể loại: Thơ, truyện, miêu tả, thông tin) kèm theo là những nội dung thực hành thực tiễn rèn luyện những kỹ năng đọc, viết, nói và nghe cho HS.

Mỗi bài gồm 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí chính: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng.

02 tuần ôn tập/ học kỳ (GHK, CHK)

Phân phối chương trình:

– Học kỳ 1: 8 chủ điểm/ 16 tuần

Tuần 9: Ôn tập GKI

Tuần 18: Ôn tập CKI

– Học kỳ 2: 7 chủ điểm/ 15 tuần

Tuần 27: Ôn tập GKII

Tuần 35: Ôn tập CKII

Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

Mỗi chủ điểm có 4 bài học kinh nghiệm tay nghề. Bài 1, bài 3 được phân loại trong 4 tiết; Bài 2, bài 4 phân loại trong 6 tiết.

– Bài đọc: Bài đọc hiểu và Đọc mở rộng

– Tập viết: HS nên phải ghi nhận viết thành thạo chữ viết thường, viết đúng chữ viết hoa.

– Chính tả: Chính tả đoạn, bài + Chính tả âm, vần

– Luyện từ và câu: Luyện tập sử dụng từ + Luyện tập đặt câu

– Nói và nghe: Nói và nghe link bài học kinh nghiệm tay nghề + Nói và nghe theo nghi thức tiếp xúc + Hỏi – đáp tương tác + Nghe – nói trong kể chuyện

– Tập làm văn: HS khởi đầu được rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ngắn.

– Kiểu bài ôn tập: Kiểu bài ôn tập gồm ôn tập giữa và cuối mỗi học kì.

* Cấu trúc bài 4 tiết: Gồm 3 phần

– Phần I: Khởi động

– Phần II: Khám phá và rèn luyện ( Đọc; Tập viết; Luyện từ; Luyện câu).

– Phần III: Vận dụng

* Cấu trúc bài 6 tiết: Gồm 3 phần

– Phần I: Khởi động

– Phần II: Khám phá và rèn luyện ( Đọc; chính tả; Luyện từ; Luyện câu; Nói và nghe( tuần lẻ)/ Kể chuyện (tuần chẵn); Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn.)

– Phần III: Vận dụng

+ Phương pháp dạy học

– Áp dụng những phương pháp tích cực hoá hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS. Trong số đó, GV đóng vai trò tổ chức triển khai, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí cho HS, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện và những trường hợp có yếu tố để khuyến khích HS tích cực tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập, tự phát hiện kiến thức và kỹ năng. Qua đó, HS rèn luyện thói quen và kĩ năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã tích luỹ được để tăng trưởng.

– Căn cứ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt, nội dung chính của bài để lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học thích hợp.

– Căn cứ vào đặc trưng của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí đọc, viết, nói và nghe để lựa chọn những phương pháp và kĩ thuật dạy học.

+ Kiểm tra, nhìn nhận

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

2. Toán:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

+ Sách Toán 2:

Quan điểm biên soạn: Đảm bảo tính tinh giản, tân tiến, thiết thực + Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và tăng trưởng liên tục + Đảm bảo tính tích hợp và phân hoá + Bảo đảm tính mở

+ Cấu trúc sách:

– Cấu trúc theo 6 chương, mỗi học kì ba chương.

– Tích hợp ba mạch kiến thức và kỹ năng: Số và Phép tính, Hình học và Đo lường, Một số yếu tố Thống kê và Xác suất.

+ Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Bài mới: Cùng học, Thực hành, Luyện tập

– Bài ôn tập: Luyện tập, Ôn tập

+ Chiến lược dạy học:

– Xây dựng kiến thức và kỹ năng mới từ kiến thức và kỹ năng cũ.

– Cung cấp thời cơ để HS nói về toán học.

– Xây dựng thời cơ cho tư tưởng phản biện (nhìn nhận).

– Khuyến khích nhiều phương pháp tiếp cận.

– Coi sai lầm không mong muốn là thời cơ cho việc học.

– Xây dựng dàn giáo (cấu trúc) những kiến thức và kỹ năng mới.

– Quý trọng sự khác lạ.

+ Phương pháp dạy học và hình thức tổ chức triển khai dạy học:

– Dạy học xử lý và xử lý yếu tố

+ Kiểm tra, nhìn nhận

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

3. Hoạt động trải nghiệm

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

* Sách Hoạt động trải nghiệm:

+ Có nội dung và hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm nhằm mục đích tăng trưởng 5 phẩm chất ( Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm.) và 3 khả năng chung ( Tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết yếu tố và sáng tạo.) 3 khả năng đặc trưng của môn học (Thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; Thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí; Định hướng nghề nghiệp.)

+ Nội dung SGK Hoạt động trải nghiệm gồm có 9 chủ đề được xây dựng theo 4 mạch nội dung của chương trình( Hoạt động khuynh hướng về phía bản thân; Hoạt động hướng tới hiệp hội; Hoạt động hướng tới tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp.)

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Theo Thông tư số 33 cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK gồm có bốn thành phần cơ bản: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng.

– Để thuận tiện cho giáo viên tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, tăng cường tính trải nghiệm của HS trong những chủ đề. Cấu trúc thống nhất gồm 4 quy trình: Nhận diện – Khám phá; Tìm hiểu – Mở rộng; Thực hành – Vận dụng; Đánh giá – Phát triển.

Các hình thức tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm:

+ Mỗi tháng 1 chủ đề, mỗi chủ đề 3 – 4 tuần, mỗi tuần 3 tiết (Sinh hoạt dưới cờ (35 tiết), Hoạt động giáo dục theo chủ đề (35 tiết), Sinh hoạt lớp (35 tiết) hoặc trọn vẹn có thể sinh hoạt theo như hình thức sinh hoạt Câu lạc bộ sắp xếp ngoài giờ học chính khóa.) Cả năm học là 105 tiết.

Mỗi tiết là một quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí đảm bảo tính thống nhất giữa nhiều chủng quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí, tính logic và tương hỗ lẫn nhau nhằm mục đích thực thi tiềm năng của chủ đề thêm vào đó những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt được thiết kế rõ ràng hướng dẫn tỉ mỉ, dễ làm, dễ thực thi.

Câu lạc bộ ngoài giờ học chính khóa: Giáo viên nào sẽ thực thi việc soạn kế hoạch bài dạy và tổ chức triển khai thực thi?

Phương pháp và hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí:

Khám phá, thể nghiệm, tương tác, góp sức, nghiên cứu và phân tích,… trải qua một số trong những phương pháp và hình thức tổ chức triển khai rõ ràng như: Trò chơi, sắm vai, tiểu phẩm, forum, sân khấu tương tác, hội thi, cuộc thi, tổ chức triển khai sự kiện, hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu, hoạt động và sinh hoạt giải trí chiến dịch, nhân đạo, tham quan, dã ngoại, lao động công ích

Quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục theo chủ đề:

Nhận diện – Khám phá => Tìm hiểu – mở rộng => thực hành thực tiễn – Vận dụng => Đánh giá – Phát triển.

Định hướng nhìn nhận: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

Đánh giá quy trình, trên sự tiến bộ về hành vi của từng học viên, trên thành phầm, hồ sơ hoạt động và sinh hoạt giải trí, theo tiêu chuẩn rõ ràng nêu lên về thái độ và mức độ của khả năng.

Căn cứ: tự nhìn nhận, ban hữu, giáo viên, cha mẹ, hiệp hội.

4. Tự nhiên xã hội:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách giáo khoa:

Gồm 29 bài, sắp xếp thành 2 phần lớn gồm có 6 chủ đề:

– Xã hội (Chủ đề 1, 2, 3).

– Tự nhiên ( Chủ đề 4, 5, 6).

từ khóa quan tâm: Lịch sử lớp 4 Bài 28: Kinh thành Huế

+ Thời lượng thực thi chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 là 70 tiết /năm được phân phối số tiết từng chủ đề như sau:

Chủ đề: Gia đình (10 – 11 tiết); Chủ đề: Trường học (8 – 9 tiết); Chủ đề: Cộng đồng địa phương (10 – 13 tiết); Chủ đề: Thực vật và động vật (11 – 13 tiết); Chủ đề: Con người và sức khỏe (14 – 15 tiết); Chủ đề: Trái đất và bầu trời (8 – 9 tiết).

Các hình thức tổ chức triển khai bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được xây dựng với cấu trúc là một chuỗi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập của học viên, thể hiện rõ quan điểm dạy học tăng trưởng khả năng và dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định tại thông tư số 33/2017/ TT- BGDĐT. Từng bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK được trình diễn theo logic tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí học, đi từ khởi động, mày mò để hình thành khả năng, nhận thức, tìm hiểu khoa học đến khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng đã học. Tiến trình học tập này sẽ không còn riêng gì có phù phù thích hợp với quy luật nhận thức chung mà còn gắn nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề với việc vận dụng, xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn có tương quan.

– Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được trình diễn Theo phong cách tiếp cận gắn với những khả năng đặc trưng và gợi ý giáo viên tổ chức triển khai dạy học linh hoạt. Ở mỗi tiết, đều phải có cấu trúc thống nhất, gồm có:

– Phần mở đầu

– Phần nội dung chính

– Phần kết bài học

* Cấu trúc chủ đề: Mỗi chủ đề có cấu trúc thống nhất gồm:

+ Trang chủ đề: Giới thiệu tên chủ đề và có hình vẽ minh hoạ thể hiện nội dung đặc trưng của chủ đề.

+ Các bài học kinh nghiệm tay nghề trong chủ đề: Bài học cuối mỗi chủ đề đưa ra những gợi ý để nhà trường và giáo viên trọn vẹn có thể tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm, thực hành thực tiễn, mày mò toàn thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh cho học viên.

+ Ôn tập chủ đề là khối mạng lưới hệ thống những bài tập và trách nhiệm học tập được thể hiện qua việc hoàn thành xong những sơ đồ, vấn đáp vướng mắc, xử lý trường hợp, thực hành thực tiễn tham quan. Tìm hiểu thực tiễn… Thông qua những bài tập và trách nhiệm học tập này học viên không riêng gì có được củng cố về kiến thức và kỹ năng kỹ năng học được trong chủ đề mà còn tự nhìn nhận được những khả năng khoa học của tớ mình.

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề thể hiện rõ quan điểm dạy học tăng trưởng khả năng và dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định tại thông tư số 33/2017/TT BGDĐT.

Cấu trúc thống nhất gồm có: Phần mở đầu( Yêu cầu cần đạt và hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động); Phần nội dung chính (Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng.); Phần kết bài học kinh nghiệm tay nghề( Những câu ca dao, tục ngữ ngắn gọn; từ khoá…)

Phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy học:

– Khi dạy học môn tự nhiên và xã hội, giáo viên nên lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học theo những khuynh hướng cơ bản sau:

+ Tổ chức cho học viên được quan sát

+ Tổ chức cho học viên được tương tác

+ Tổ chức cho học viên được trải nghiệm

+ Lựa chọn và phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học rất khác nhau theo phía linh hoạt, sáng tạo, phù phù thích hợp với tiềm năng, nội dung giáo dục, đối tượng người dùng học viên và Đk rõ ràng của từng trường, địa phương rất khác nhau.

– Bên cạnh những hình thức tổ chức triển khai dạy học này, dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 còn tồn tại những hình thức tổ chức triển khai dạy học khác ví như: Dạy học ngoài hiện trường, tham quan.

– Việc phối hợp những phương pháp dạy học hiệu suất cao sẽ kích thích và phát huy vai trò dữ thế chủ động nhận thức của người học, giáo viên đóng vai trò là người cố vấn, hướng dẫn và khuyến khích riêng với việc học tập của học viên.

Giáo viên trọn vẹn có thể phối hợp hiệu suất cao những phương pháp dạy học như phương pháp quan sát và phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp khảo sát với phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp phát hiện và xử lý và xử lý yếu tố với thảo luận nhóm và tổ chức triển khai trò chơi.

Tiến trình tổ chức triển khai dạy một bài học kinh nghiệm tay nghề môn Tự nhiên và Xã hội 2 theo thứ tự từ: Hoạt động khởi động => Hoạt động hình thành và tăng trưởng khả năng nhận thức, tìm hiểu => Hoạt động vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học.

Ở mỗi dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo viên trọn vẹn có thể lựa chọn và sử dụng nhóm phương pháp dạy học thích hợp và có nhiều tiềm năng.

Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

+ Kiểm tra là quy trình tìm kiếm, tích lũy thông tin về quy trình học viên thực thi bài học kinh nghiệm tay nghề môn Tự nhiên và Xã hội trên cơ sở so sánh tiềm năng và yêu cầu cần đạt về phẩm chất và khả năng của bài học kinh nghiệm tay nghề, môn học với quy trình và kết quả đạt được. Đánh giá là quy trình xử lý thông tin qua kiểm tra được thể hiện qua thái độ và nhận xét của giáo viên về kết quả học tập môn Tự nhiên và Xã hội của học viên.

+ Mục đích cơ bản của nhìn nhận là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt của chương trình môn Tự nhiên và Xã hội với việc tiến bộ của học viên để tạo động lực học và kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học của giáo viên và nhà trường.

5. Đạo đức:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách giáo khoa môn Đạo đức 2

* Quan điểm biên soạn: Giúp học viên hình thành và tăng trưởng những yếu tố cơ bản đặt nền móng cho việc tăng trưởng hòa giải và hợp lý về thể chất và tinh thần, phẩm chất và khả năng, khuynh hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, mái ấm gia đình, hiệp hội và những thói quen, nền nếp thiết yếu trong học tập và sinh hoạt.

* SGK Đạo đức 2 tiếp tục xây dựng nội dung giáo dục đạo đức xoay quanh những quan hệ trong CTGD 2006 (với bản thân; với những người khác; với việc làm; với hiệp hội, giang sơn, quả đât; với môi trường tự nhiên tự nhiên) nhưng thay thế những mạch nội dung bằng những phẩm chất đạo đức hầu hết: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Nội dung giáo dục Đạo đức lớp 2:

Gồm tổng cộng 15 bài với 8 chủ đề

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức (55%)( Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm).

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống (25%)( Kỹ năng nhận thức, quản trị và vận hành bản thân; Kỹ năng tự bảo vệ).

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý (10%)

– Giáo dục kinh tế.

Hình thức tổ chức triển khai:

Mục tiêu của thay đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông là tăng trưởng hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi HS, đồng thời để phù phù thích hợp với đặc trưng, khả năng tư duy trực quan của HS tiểu học, chú trọng phát huy tối đa vai trò của kênh hình, dùng hình thay chữ; đảm bảo thể’ hiện đúng chuẩn, đẹp và hợp lý những nội dung giáo dục về độc lập lãnh thổ vương quốc, quyền con người, quyền trẻ con, bình đẳng giới, tăng trưởng bền vững và kiên cố, bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, thích ứng với biến hóa khí hậu…

Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK Đạo đức 2 gồm: Khởi động, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập, Vận dụng và Ghi nhớ.

Phương pháp dạy học môn Đạo đức:

+ Vận dụng 4 nguyên tắc giáo dục phù phù thích hợp với đặc trưng môn học. Đây là những nguyên tắc chi phối toàn bộ quy trình tổ chức triển khai dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân nói chung và môn Đạo đức nói riêng theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất, khả năng người học.

+ Khi vận dụng những PPDH vào khung giờ dạy học Đạo đức 2 thì việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập cho HS cần phải xem là hình thức dạy học hầu hết và quan trọng nhất trên cơ sở phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động cho những người dân học.

+ Một trong những nguyên tắc giáo dục đặc trưng của môn học là phối hợp sử dụng những PPDH truyền thống cuội nguồn với những PPDH tân tiến theo phía tích cực hóa hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học; tăng cường sử dụng những PPDH đặc trưng của môn học như xử lý và xử lý yếu tố, phân tích trường hợp nổi bật phối hợp nêu những tấm gương công dân tiêu biểu vượt trội; xử lý trường hợp có tính thời sự về đạo đức, pháp lý và kinh tế tài chính trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án công trình bất Động sản,…

Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 2

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

Lưu ý riêng với môn Đạo đức:

+ Đánh giá những phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm của HS hầu hết bằng định tính trải qua quan sát, ghi chép, nhận xét về hành vi, cách ứng xử, những biểu lộ về thái độ, tình cảm của HS khi đọc, viết, nói nghe văn bản.

+ Đánh giá những khả năng chung và khả năng đặc trưng là nhìn nhận phối hợp cả 3 yếu tố kiến thức và kỹ năng, kỹ năng , thái độ trong thực thi hành vi ứng xử về đạo đức, KNS, ….

6. Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

+ Sách GDTC 2

Quan điểm biên soạn:

– Được biên soạn nhờ vào nền tảng lí luận và thực tiễn.

– Bảo đảm phù phù thích hợp với tâm – sinh lí lứa tuổi và quy luât tăng trưởng thể chất của học viên.

– Sách có tính mở, tạo Đk thuận tiện cho HS, GV và nhà trường.

– Tiếp nổi nội dung, hình thức tổ chức triển khai và phương pháp dạy học của sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất lớp 1.

– Cấu trúc sách: Gồm 3 phần chính: Kiến thức chung; Vận động cơ bản; Thể thao tự chọn.

– Nội dung sách giáo khoa mang tính chất chất tích hợp liên môn với nội dung chương trình của những môn học khác, nhất là: Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm,… Môn học tôn vinh yêu cầu liên hệ và vận dụng vào thực tiễn đời sống hằng ngày.

+ Nội dung chương trình:

Thời lượng thực thi chương trình môn học 2 tiết/tuần, 70 tiết/năm học. Cụ thể:

– Phần 1: Kiến thức chung (1 tiết)

– Phần 2: Vận động cơ bản

Chủ đề: Đội hình đội ngũ (15 tiết)

Chủ đề: Tư thế và kĩ năng vận động (26 tiết)

Chủ đề: Bài tập thể dục (8 tiết)

– Phần 3: Thể thao tự chọn (20 tiết)

+ Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được thiết kế gồm có 4 phần:

– Mở đầu: Khởi động và trò chơi tương hỗ khởi động: Cung cấp những bài khởi động và trò chơi vận động nhẹ nhàng nhằm mục đích tạo sự hứng thú, vui vẻ và sẵn sàng sẵn sàng tâm lí cho học viên trước lúc vào nội dung học mới.

– Kiến thức mới: Là sự rõ ràng hoá những yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình môn học. Đối với học viên Tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng, việc sử dụng những hình ảnh trực quan kèm mô tả ngắn gọn sẽ tạo hứng thú và kích thích quy trình tiếp thu của học viên.

– Luyện tập: Gợi ý những hình thức rèn luyện giúp học viên ôn lại những kiến thức và kỹ năng vừa học: rèn luyện thành viên, rèn luyện cặp đôi bạn trẻ, rèn luyện theo nhóm. Cung cấp cho học viên những trò chơi tương hỗ kiến thức và kỹ năng mới để vừa củng cổ vừa vui chơi sau bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Vận dụng: Giúp học viên tăng trưởng khả năng trải qua những vướng mắc vận dụng đơn thuần và giản dị, phù phù thích hợp với lứa tuổi.

+ Phương pháp dạy học :

– Môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học viên làm TT, thực thi chuyển quy trình giáo dục thành tự giáo dục; giáo viên là người thiết kế, tổ chức triển khai, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí tập luyện cho học viên, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện để khuyến khích học viên tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập luyện, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và tăng trưởng thể chất.

– Trong dạy học động tác và giáo dục tổ chất thể lực, thường sử dụng phương pháp thực hành thực tiễn để hình thành và tăng trưởng thành phần khả năng vận động cơ bản. Phương pháp trò chơi được sử dụng hầu hết trong việc hình thành và tăng trưởng thành phần khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí thể dục thể thao. Ngoài ra, trong dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất còn phối hợp việc sử dụng rộng tự do dạy học hợp tác, phương pháp sử dụng lời nói và phương pháp trực quan góp thêm phần khuynh hướng và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết, khả năng chung và khả năng chăm sóc sức khoẻ.

+ Kiểm tra, nhìn nhận: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

+ Phương pháp nhìn nhận :

– Phương pháp quan sát.

– Phương pháp nhìn nhận qua hồ sơ học tập, những thành phầm, hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS.

– Phương pháp vấn đáp.

7. Âm nhạc:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

* Sách Âm nhạc:

Quan điểm biên soạn:

+ SGK tuân thủ những quy định được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, gồm có: tiềm năng, yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục.

+ Ngoài việc phục vụ kiến thức và kỹ năng, SGK là tài liệu giúp học viên trọn vẹn có thể tự học, tự xử lý và xử lý yếu tố, tăng trưởng khả năng thẩm mỹ và làm đẹp và sáng tạo trong âm nhạc.

+ Nội dung SGK được xây dựng có tính liên thông từ cấp Tiểu học và theo phía phối hợp giữa đồng tâm với tuyến tính, là tiền đề cho cấp học sau.

+ Nội dung SGK được đảm bảo tính cốt lõi, vừa có tính mở để phù phù thích hợp với việc phong phú về Đk và kĩ năng học tập của học viên những vùng miền.

từ khóa quan tâm: Cấu trúc câu chẻ trong tiếng Anh

+ Kế thừa những ưu điểm của SGK hiện hành, đồng thời tiếp thu tinh hoa của một nền giáo dục tiên tiến và phát triển trên toàn thế giới.

Nội dung SGK gồm: 5 đề mục nhờ vào những mạch nội dung chính của môn học: Hát, Đọc nhạc, Nghe nhạc, Nhạc cụ, Thường thức âm nhạc với những icon được thiết kế tương ứng.

+ Mỗi chủ đề sẽ tiến hành thực thi từ 3 – 4 tiết tùy vào dung tích nội dung và hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập.

+ Đối với mạch nội dung nghe nhạc, ngoài việc được thiết kế như một nội dung độc lập còn được tích hợp trong những mạch nội dung dạy học khác ví như: tìm hiểu nhạc cụ, tác giả tác phẩm, câu truyện âm nhạc,…

* Cấu trúc sách :

+ SGK Âm nhạc 2 tổng số 35 tiết, được cấu trúc theo 8 chủ đề (31 tiết); Nội dung ôn tập học kỳ và kiểm tra, nhìn nhận (4 tiết).

+ Mỗi chủ đề gồm những mạch nội dung chính kết phù thích hợp với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt: Khám phá; Hoạt động âm nhạc; Góc âm nhạc của em.

* Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học một nội dung hoặc một chủ đề cần đảm bảo thực thi 4 bước:

+ Khởi động: là hoạt động và sinh hoạt giải trí gợi mở, học viên trong bước thứ nhất nhận diện được những kiến thức và kỹ năng tương quan hoặc trọng tâm của chủ đề.

+ Hình thành kiến thức và kỹ năng mới: là hoạt động và sinh hoạt giải trí xác lập trách nhiệm trọng tâm của nội dung dạy học hoặc một chủ đề.

+ Thực hành – Luyện tập: là hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn rèn luyện những nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề để góp thêm phần tăng trưởng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho học viên.

+ Vận dụng – Sáng tạo: là hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng sáng tạo trải qua những nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề mà những em trọn vẹn có thể tạo ra thành phầm học tập mang tính chất chất thực tiễn cao.

* Các phương pháp dạy học:

ª Phương pháp dạy học phổ cập gồm có:

– Phương pháp sử dụng ngôn từ.

– Phương pháp dạy học trực quan

– Phương pháp dạy học thực hành thực tiễn

– Phương pháp kiểm tra nhìn nhận

…. và nhiều phương pháp khác.

– Phương pháp dạy học tích cực

ª Phương pháp giáo dục âm nhạc mới như:

– Phương pháp Dalcroze

– Phương pháp Kodály

– Phương pháp Orff- Schulwerk

– Phương pháp Suzuki.

Các phương pháp trên đều nhờ vào những công cụ dạy học rất khác nhau, nhưng vẫn vẫn đang còn những đường hướng chung về triết lý sư phạm cũng như phương pháp tiếp cận với học viên trải qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc

Áp dụng phương pháp hình thành và tăng trưởng phẩm chất, khả năng:

– Hình thành tăng trưởng phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm.

– Hình thành tăng trưởng khả năng chung:

+ Năng lực tự chủ và tự học.

+ Năng lực tiếp xúc và hợp tác.

+ Năng lực xử lý và xử lý yếu tố, sáng tạo.

– Hình thành tăng trưởng khả năng âm nhạc:

+ Năng lực quan sát và nhận thức âm nhạc.

+ Năng lực sáng tạo và ứng dụng âm nhạc.

+ Năng lực phân tích và nhìn nhận âm nhạc.

* Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

8. Mỹ thuật:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách Mĩ thuật 2:

* Quan điểm biên soạn: SGK Mĩ thuật được biên soạn nhờ vào 4 quan điểm nhằm mục đích tăng trưởng những phẩm chất và khả năng chung, khả năng đặc trưng được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình giáo dục phổ thông môn mĩ thuật.

* Cấu trúc SGK Mĩ thuật 2:

– Gồm có 5 chủ đề với 18 bài gồm 2 mạch nội dung chính mĩ thuật tạo hình (10 bài; mỗi bài 2 tiết) và mĩ thuật ứng dụng (6 bài; mỗi bài 2 tiết); 2 bài Ôn tập (Cuối kì I và Cuối năm học 3 tiết) Được thực thi trong 35 tuần có 2 bài ôn tập và kiểm tra cuối học kì 1 và bài thời gian ở thời gian cuối năm.

Chủ đề 1: Đại dương mênh mông.

Chủ đề 2: Đường đến trường em.

Chủ đề 3: Gia đình nhỏ.

Chủ đề 4: Khu rừng nhiệt đới gió mùa.

Chủ đề 5: Đồ chơi thú vị.

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề SGK Mĩ thuật 2 theo TT 33/2017/ TT/ BGDĐT

– Mở đầu:

Khám phá: Huy động cảm xúc, kinh nghiệm tay nghề, sự trải nghiệm về phía trải nghiệm để hướng tới nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Kiến thức mới:

Kiến tạo kiến thức và kỹ năng – kĩ năng: Hình thành kiến thức và kỹ năng kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Luyện tập:

Luyện tập – sáng tạo: Luyện tập, thực hành thực tiễn, sáng tạo nhờ vào kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vừa mới được học.

– Vận dụng:

ª Phân tích – nhìn nhận: Giới thiệu, san sẻ cảm nhận, tiếp xúc, nhận xét, rút kinh nghiệm tay nghề sau rèn luyện, sáng tạo để hoàn hảo nhất kiến thức và kỹ năng, kỹ năng mới.

ª Vận dụng – tăng trưởng: Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, thành phầm vào thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập tích phù thích hợp với mĩ thuật.

* Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học: Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được tiến hành trải qua 5 hoạt động và sinh hoạt giải trí và ở từng hoạt động và sinh hoạt giải trí học viên phải thực thi một số trong những trách nhiệm học tập nhất định rõ ràng như sau:

– Hoạt động mày mò: Học sinh trọn vẹn có thể khởi đầu bài học kinh nghiệm tay nghề bằng phương pháp quan sát thực tiễn, tranh, ảnh, thành phầm mĩ thuật hay trải nghiệm thực hành thực tiễn.

– Hoạt động kiến thiết kiến thức và kỹ năng – kỹ năng: Học sinh quan sát, trải nghiệm và tìm hiểu cách thực thi để rút ra kiến thức và kỹ năng, kỹ năng mới.

– Hoạt động rèn luyện – sáng tạo: học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng đã học để thực hành thực tiễn, sáng tạo thành phầm, tác phẩm mĩ thuật thành viên hoặc nhóm.

– Hoạt động phân tích – nhìn nhận: học viên tham gia trưng bày, san sẻ cảm nhận về thành phầm của tớ, của ban.

– Hoạt động vận dụng – tăng trưởng: Học sinh củng cố, vận dụng hoặc link kiến thức và kỹ năng mĩ thuật với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và những môn học có tương quan.

* Phương pháp dạy học:

ª Để việc dạy học đạt được kết quả như mong ước, giáo viên cần:

– Tạo Đk để học viên học qua nhiều kênh.

– Chú ý đến phong thái học của từng học viên.

– Kết hợp kiến thức và kỹ năng của tớ mình học viên và kế hoạch học tập.

– Xây dựng một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho học viên.

ª Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học mĩ thuật mới mà giáo viên cần lưu ý:

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật nên phải có tính link và khối mạng lưới hệ thống.

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần tác động được đến nhiều chủng quy mô trí thông minh của HS.

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần hướng tới hình thành khả năng sáng tạo và những kỹ năng cho học viên.

– Yêu cầu về phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy học.

– Yêu cầu đảm bảo phát huy tính sáng tạo của học viên trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.

ª Áp dụng phương pháp hình thành và tăng trưởng phẩm chất, khả năng:

– Hình thành phất triển phẩm chất: yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm.

– Hình thành tăng trưởng khả năng chung:

+ Năng lực tiếp xúc và hợp tác.

+ Năng lực tự chủ và tự học.

+ Năng lực xử lý và xử lý yếu tố, sáng tạo.

– Hình thành tăng trưởng khả năng mĩ thuật

+ Năng lực quan sát nhận thức.

+ Năng lực sáng tạo ứng dụng.

+ Năng lực phân tích nhìn nhận.

* Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo gồm 8 môn: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Âm nhạc, Mĩ thuật. Giúp thầy cô tìm hiểu thêm viết nhật ký tự tu dưỡng, sử dụng sách giáo khoa mới, để nhanh gọn hoàn thành xong khóa tập huấn tu dưỡng SGK lớp 2 mới.

Ngoài ra, thầy cô trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm đáp án trắc nghiệm SGK lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung rõ ràng trong nội dung bài viết sau này của Wiki ADS:

Bạn đang xem: Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo

Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp hai năm 2021 – 2022

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc

NHẬT KÝ TỰ BỒI DƯỠNGSử dụng sách giáo khoa lớp 2 – Năm học 2021 – 2022

Họ và tên giáo viên:………………………….

Nhiệm vụ: Giáo viên

Thời gian: Từ ngày 12 – 16/7/2021

NỘI DUNG GHI CHÉP HỌC TẬP CÁC MÔN

1. Tiếng Việt:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Bộ SGK Tiếng Việt được biên soạn theo chủ trương “một chương trình, một vài SGK”

+ Sách Tiếng Việt 2 Được biên soạn theo quan điểm: Giao tiếp + Tích hợp, Dạy chữ + Dạy người.

Thiết kế nội dung theo mạch chủ điểm với 5 nội dung lớn nhìn từ bản thân HS ra toàn thế giới xung quanh gồm: Bản thân; Gia đình; Nhà trường; Quê hương giang sơn; Thiên nhiên.

+ Cấu trúc chung của SGK Tiếng Việt 2

Gồm 35 tuần thực học với 350 tiết phân thành 2 tập. Tổng cộng gồm 15 chủ điểm: 8 chủ điểm/ HKI, 7 chủ điểm/HKII.

+ Cấu trúc chủ điểm: Mỗi chủ điểm/ 2 tuần; một tuần/ 10 tiết.

Mỗi chủ điểm/ 4 bài đọc hiểu ( Thể loại: Thơ, truyện, miêu tả, thông tin) kèm theo là những nội dung thực hành thực tiễn rèn luyện những kỹ năng đọc, viết, nói và nghe cho HS.

Mỗi bài gồm 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí chính: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng.

02 tuần ôn tập/ học kỳ (GHK, CHK)

Phân phối chương trình:

– Học kỳ 1: 8 chủ điểm/ 16 tuần

Tuần 9: Ôn tập GKI

Tuần 18: Ôn tập CKI

– Học kỳ 2: 7 chủ điểm/ 15 tuần

Tuần 27: Ôn tập GKII

Tuần 35: Ôn tập CKII

Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

Mỗi chủ điểm có 4 bài học kinh nghiệm tay nghề. Bài 1, bài 3 được phân loại trong 4 tiết; Bài 2, bài 4 phân loại trong 6 tiết.

– Bài đọc: Bài đọc hiểu và Đọc mở rộng

– Tập viết: HS nên phải ghi nhận viết thành thạo chữ viết thường, viết đúng chữ viết hoa.

– Chính tả: Chính tả đoạn, bài + Chính tả âm, vần

– Luyện từ và câu: Luyện tập sử dụng từ + Luyện tập đặt câu

– Nói và nghe: Nói và nghe link bài học kinh nghiệm tay nghề + Nói và nghe theo nghi thức tiếp xúc + Hỏi – đáp tương tác + Nghe – nói trong kể chuyện

– Tập làm văn: HS khởi đầu được rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn ngắn.

– Kiểu bài ôn tập: Kiểu bài ôn tập gồm ôn tập giữa và cuối mỗi học kì.

* Cấu trúc bài 4 tiết: Gồm 3 phần

– Phần I: Khởi động

– Phần II: Khám phá và rèn luyện ( Đọc; Tập viết; Luyện từ; Luyện câu).

– Phần III: Vận dụng

* Cấu trúc bài 6 tiết: Gồm 3 phần

– Phần I: Khởi động

– Phần II: Khám phá và rèn luyện ( Đọc; chính tả; Luyện từ; Luyện câu; Nói và nghe( tuần lẻ)/ Kể chuyện (tuần chẵn); Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn.)

– Phần III: Vận dụng

+ Phương pháp dạy học

– Áp dụng những phương pháp tích cực hoá hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS. Trong số đó, GV đóng vai trò tổ chức triển khai, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí cho HS, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện và những trường hợp có yếu tố để khuyến khích HS tích cực tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập, tự phát hiện kiến thức và kỹ năng. Qua đó, HS rèn luyện thói quen và kĩ năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã tích luỹ được để tăng trưởng.

– Căn cứ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt, nội dung chính của bài để lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học thích hợp.

– Căn cứ vào đặc trưng của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí đọc, viết, nói và nghe để lựa chọn những phương pháp và kĩ thuật dạy học.

+ Kiểm tra, nhìn nhận

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

2. Toán:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

+ Sách Toán 2:

Quan điểm biên soạn: Đảm bảo tính tinh giản, tân tiến, thiết thực + Bảo đảm tính thống nhất, sự nhất quán và tăng trưởng liên tục + Đảm bảo tính tích hợp và phân hoá + Bảo đảm tính mở

+ Cấu trúc sách:

– Cấu trúc theo 6 chương, mỗi học kì ba chương.

– Tích hợp ba mạch kiến thức và kỹ năng: Số và Phép tính, Hình học và Đo lường, Một số yếu tố Thống kê và Xác suất.

+ Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Bài mới: Cùng học, Thực hành, Luyện tập

– Bài ôn tập: Luyện tập, Ôn tập

+ Chiến lược dạy học:

– Xây dựng kiến thức và kỹ năng mới từ kiến thức và kỹ năng cũ.

– Cung cấp thời cơ để HS nói về toán học.

– Xây dựng thời cơ cho tư tưởng phản biện (nhìn nhận).

– Khuyến khích nhiều phương pháp tiếp cận.

– Coi sai lầm không mong muốn là thời cơ cho việc học.

– Xây dựng dàn giáo (cấu trúc) những kiến thức và kỹ năng mới.

– Quý trọng sự khác lạ.

+ Phương pháp dạy học và hình thức tổ chức triển khai dạy học:

– Dạy học xử lý và xử lý yếu tố

+ Kiểm tra, nhìn nhận

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

3. Hoạt động trải nghiệm

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

* Sách Hoạt động trải nghiệm:

+ Có nội dung và hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm nhằm mục đích tăng trưởng 5 phẩm chất ( Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm.) và 3 khả năng chung ( Tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết yếu tố và sáng tạo.) 3 khả năng đặc trưng của môn học (Thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường; Thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí; Định hướng nghề nghiệp.)

+ Nội dung SGK Hoạt động trải nghiệm gồm có 9 chủ đề được xây dựng theo 4 mạch nội dung của chương trình( Hoạt động khuynh hướng về phía bản thân; Hoạt động hướng tới hiệp hội; Hoạt động hướng tới tự nhiên; Hoạt động hướng nghiệp.)

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Theo Thông tư số 33 cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK gồm có bốn thành phần cơ bản: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng.

– Để thuận tiện cho giáo viên tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, tăng cường tính trải nghiệm của HS trong những chủ đề. Cấu trúc thống nhất gồm 4 quy trình: Nhận diện – Khám phá; Tìm hiểu – Mở rộng; Thực hành – Vận dụng; Đánh giá – Phát triển.

Các hình thức tổ chức triển khai Hoạt động trải nghiệm:

+ Mỗi tháng 1 chủ đề, mỗi chủ đề 3 – 4 tuần, mỗi tuần 3 tiết (Sinh hoạt dưới cờ (35 tiết), Hoạt động giáo dục theo chủ đề (35 tiết), Sinh hoạt lớp (35 tiết) hoặc trọn vẹn có thể sinh hoạt theo như hình thức sinh hoạt Câu lạc bộ sắp xếp ngoài giờ học chính khóa.) Cả năm học là 105 tiết.

Mỗi tiết là một quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí đảm bảo tính thống nhất giữa nhiều chủng quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí, tính logic và tương hỗ lẫn nhau nhằm mục đích thực thi tiềm năng của chủ đề thêm vào đó những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt được thiết kế rõ ràng hướng dẫn tỉ mỉ, dễ làm, dễ thực thi.

Câu lạc bộ ngoài giờ học chính khóa: Giáo viên nào sẽ thực thi việc soạn kế hoạch bài dạy và tổ chức triển khai thực thi?

Phương pháp và hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí:

Khám phá, thể nghiệm, tương tác, góp sức, nghiên cứu và phân tích,… trải qua một số trong những phương pháp và hình thức tổ chức triển khai rõ ràng như: Trò chơi, sắm vai, tiểu phẩm, forum, sân khấu tương tác, hội thi, cuộc thi, tổ chức triển khai sự kiện, hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu, hoạt động và sinh hoạt giải trí chiến dịch, nhân đạo, tham quan, dã ngoại, lao động công ích

Quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục theo chủ đề:

Nhận diện – Khám phá => Tìm hiểu – mở rộng => thực hành thực tiễn – Vận dụng => Đánh giá – Phát triển.

Định hướng nhìn nhận: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

Đánh giá quy trình, trên sự tiến bộ về hành vi của từng học viên, trên thành phầm, hồ sơ hoạt động và sinh hoạt giải trí, theo tiêu chuẩn rõ ràng nêu lên về thái độ và mức độ của khả năng.

Căn cứ: tự nhìn nhận, ban hữu, giáo viên, cha mẹ, hiệp hội.

4. Tự nhiên xã hội:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách giáo khoa:

Gồm 29 bài, sắp xếp thành 2 phần lớn gồm có 6 chủ đề:

– Xã hội (Chủ đề 1, 2, 3).

– Tự nhiên ( Chủ đề 4, 5, 6).

từ khóa quan tâm: Lịch sử lớp 4 Bài 28: Kinh thành Huế

+ Thời lượng thực thi chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 là 70 tiết /năm được phân phối số tiết từng chủ đề như sau:

Chủ đề: Gia đình (10 – 11 tiết); Chủ đề: Trường học (8 – 9 tiết); Chủ đề: Cộng đồng địa phương (10 – 13 tiết); Chủ đề: Thực vật và động vật (11 – 13 tiết); Chủ đề: Con người và sức khỏe (14 – 15 tiết); Chủ đề: Trái đất và bầu trời (8 – 9 tiết).

Các hình thức tổ chức triển khai bài học kinh nghiệm tay nghề:

– Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được xây dựng với cấu trúc là một chuỗi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập của học viên, thể hiện rõ quan điểm dạy học tăng trưởng khả năng và dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định tại thông tư số 33/2017/ TT- BGDĐT. Từng bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK được trình diễn theo logic tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí học, đi từ khởi động, mày mò để hình thành khả năng, nhận thức, tìm hiểu khoa học đến khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng đã học. Tiến trình học tập này sẽ không còn riêng gì có phù phù thích hợp với quy luật nhận thức chung mà còn gắn nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề với việc vận dụng, xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn có tương quan.

– Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được trình diễn Theo phong cách tiếp cận gắn với những khả năng đặc trưng và gợi ý giáo viên tổ chức triển khai dạy học linh hoạt. Ở mỗi tiết, đều phải có cấu trúc thống nhất, gồm có:

– Phần mở đầu

– Phần nội dung chính

– Phần kết bài học

* Cấu trúc chủ đề: Mỗi chủ đề có cấu trúc thống nhất gồm:

+ Trang chủ đề: Giới thiệu tên chủ đề và có hình vẽ minh hoạ thể hiện nội dung đặc trưng của chủ đề.

+ Các bài học kinh nghiệm tay nghề trong chủ đề: Bài học cuối mỗi chủ đề đưa ra những gợi ý để nhà trường và giáo viên trọn vẹn có thể tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm, thực hành thực tiễn, mày mò toàn thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh cho học viên.

+ Ôn tập chủ đề là khối mạng lưới hệ thống những bài tập và trách nhiệm học tập được thể hiện qua việc hoàn thành xong những sơ đồ, vấn đáp vướng mắc, xử lý trường hợp, thực hành thực tiễn tham quan. Tìm hiểu thực tiễn… Thông qua những bài tập và trách nhiệm học tập này học viên không riêng gì có được củng cố về kiến thức và kỹ năng kỹ năng học được trong chủ đề mà còn tự nhìn nhận được những khả năng khoa học của tớ mình.

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề thể hiện rõ quan điểm dạy học tăng trưởng khả năng và dạy học tích hợp, đồng thời đảm bảo cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề theo tiêu chuẩn sách giáo khoa quy định tại thông tư số 33/2017/TT BGDĐT.

Cấu trúc thống nhất gồm có: Phần mở đầu( Yêu cầu cần đạt và hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động); Phần nội dung chính (Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng.); Phần kết bài học kinh nghiệm tay nghề( Những câu ca dao, tục ngữ ngắn gọn; từ khoá…)

Phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy học:

– Khi dạy học môn tự nhiên và xã hội, giáo viên nên lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học theo những khuynh hướng cơ bản sau:

+ Tổ chức cho học viên được quan sát

+ Tổ chức cho học viên được tương tác

+ Tổ chức cho học viên được trải nghiệm

+ Lựa chọn và phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học rất khác nhau theo phía linh hoạt, sáng tạo, phù phù thích hợp với tiềm năng, nội dung giáo dục, đối tượng người dùng học viên và Đk rõ ràng của từng trường, địa phương rất khác nhau.

– Bên cạnh những hình thức tổ chức triển khai dạy học này, dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 còn tồn tại những hình thức tổ chức triển khai dạy học khác ví như: Dạy học ngoài hiện trường, tham quan.

– Việc phối hợp những phương pháp dạy học hiệu suất cao sẽ kích thích và phát huy vai trò dữ thế chủ động nhận thức của người học, giáo viên đóng vai trò là người cố vấn, hướng dẫn và khuyến khích riêng với việc học tập của học viên.

Giáo viên trọn vẹn có thể phối hợp hiệu suất cao những phương pháp dạy học như phương pháp quan sát và phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp khảo sát với phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp phát hiện và xử lý và xử lý yếu tố với thảo luận nhóm và tổ chức triển khai trò chơi.

Tiến trình tổ chức triển khai dạy một bài học kinh nghiệm tay nghề môn Tự nhiên và Xã hội 2 theo thứ tự từ: Hoạt động khởi động => Hoạt động hình thành và tăng trưởng khả năng nhận thức, tìm hiểu => Hoạt động vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học.

Ở mỗi dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo viên trọn vẹn có thể lựa chọn và sử dụng nhóm phương pháp dạy học thích hợp và có nhiều tiềm năng.

Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

+ Kiểm tra là quy trình tìm kiếm, tích lũy thông tin về quy trình học viên thực thi bài học kinh nghiệm tay nghề môn Tự nhiên và Xã hội trên cơ sở so sánh tiềm năng và yêu cầu cần đạt về phẩm chất và khả năng của bài học kinh nghiệm tay nghề, môn học với quy trình và kết quả đạt được. Đánh giá là quy trình xử lý thông tin qua kiểm tra được thể hiện qua thái độ và nhận xét của giáo viên về kết quả học tập môn Tự nhiên và Xã hội của học viên.

+ Mục đích cơ bản của nhìn nhận là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt của chương trình môn Tự nhiên và Xã hội với việc tiến bộ của học viên để tạo động lực học và kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học của giáo viên và nhà trường.

5. Đạo đức:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách giáo khoa môn Đạo đức 2

* Quan điểm biên soạn: Giúp học viên hình thành và tăng trưởng những yếu tố cơ bản đặt nền móng cho việc tăng trưởng hòa giải và hợp lý về thể chất và tinh thần, phẩm chất và khả năng, khuynh hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, mái ấm gia đình, hiệp hội và những thói quen, nền nếp thiết yếu trong học tập và sinh hoạt.

* SGK Đạo đức 2 tiếp tục xây dựng nội dung giáo dục đạo đức xoay quanh những quan hệ trong CTGD 2006 (với bản thân; với những người khác; với việc làm; với hiệp hội, giang sơn, quả đât; với môi trường tự nhiên tự nhiên) nhưng thay thế những mạch nội dung bằng những phẩm chất đạo đức hầu hết: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

Nội dung giáo dục Đạo đức lớp 2:

Gồm tổng cộng 15 bài với 8 chủ đề

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy đạo đức (55%)( Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm).

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng sống (25%)( Kỹ năng nhận thức, quản trị và vận hành bản thân; Kỹ năng tự bảo vệ).

– Giáo dục đào tạo và giảng dạy pháp lý (10%)

– Giáo dục kinh tế.

Hình thức tổ chức triển khai:

Mục tiêu của thay đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông là tăng trưởng hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi HS, đồng thời để phù phù thích hợp với đặc trưng, khả năng tư duy trực quan của HS tiểu học, chú trọng phát huy tối đa vai trò của kênh hình, dùng hình thay chữ; đảm bảo thể’ hiện đúng chuẩn, đẹp và hợp lý những nội dung giáo dục về độc lập lãnh thổ vương quốc, quyền con người, quyền trẻ con, bình đẳng giới, tăng trưởng bền vững và kiên cố, bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, thích ứng với biến hóa khí hậu…

Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK Đạo đức 2 gồm: Khởi động, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập, Vận dụng và Ghi nhớ.

Phương pháp dạy học môn Đạo đức:

+ Vận dụng 4 nguyên tắc giáo dục phù phù thích hợp với đặc trưng môn học. Đây là những nguyên tắc chi phối toàn bộ quy trình tổ chức triển khai dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy công dân nói chung và môn Đạo đức nói riêng theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất, khả năng người học.

+ Khi vận dụng những PPDH vào khung giờ dạy học Đạo đức 2 thì việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập cho HS cần phải xem là hình thức dạy học hầu hết và quan trọng nhất trên cơ sở phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động cho những người dân học.

+ Một trong những nguyên tắc giáo dục đặc trưng của môn học là phối hợp sử dụng những PPDH truyền thống cuội nguồn với những PPDH tân tiến theo phía tích cực hóa hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học; tăng cường sử dụng những PPDH đặc trưng của môn học như xử lý và xử lý yếu tố, phân tích trường hợp nổi bật phối hợp nêu những tấm gương công dân tiêu biểu vượt trội; xử lý trường hợp có tính thời sự về đạo đức, pháp lý và kinh tế tài chính trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày; thảo luận nhóm; đóng vai; dự án công trình bất Động sản,…

Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 2

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

Lưu ý riêng với môn Đạo đức:

+ Đánh giá những phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm của HS hầu hết bằng định tính trải qua quan sát, ghi chép, nhận xét về hành vi, cách ứng xử, những biểu lộ về thái độ, tình cảm của HS khi đọc, viết, nói nghe văn bản.

+ Đánh giá những khả năng chung và khả năng đặc trưng là nhìn nhận phối hợp cả 3 yếu tố kiến thức và kỹ năng, kỹ năng , thái độ trong thực thi hành vi ứng xử về đạo đức, KNS, ….

6. Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

+ Sách GDTC 2

Quan điểm biên soạn:

– Được biên soạn nhờ vào nền tảng lí luận và thực tiễn.

– Bảo đảm phù phù thích hợp với tâm – sinh lí lứa tuổi và quy luât tăng trưởng thể chất của học viên.

– Sách có tính mở, tạo Đk thuận tiện cho HS, GV và nhà trường.

– Tiếp nổi nội dung, hình thức tổ chức triển khai và phương pháp dạy học của sách Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất lớp 1.

– Cấu trúc sách: Gồm 3 phần chính: Kiến thức chung; Vận động cơ bản; Thể thao tự chọn.

– Nội dung sách giáo khoa mang tính chất chất tích hợp liên môn với nội dung chương trình của những môn học khác, nhất là: Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm,… Môn học tôn vinh yêu cầu liên hệ và vận dụng vào thực tiễn đời sống hằng ngày.

+ Nội dung chương trình:

Thời lượng thực thi chương trình môn học 2 tiết/tuần, 70 tiết/năm học. Cụ thể:

– Phần 1: Kiến thức chung (1 tiết)

– Phần 2: Vận động cơ bản

Chủ đề: Đội hình đội ngũ (15 tiết)

Chủ đề: Tư thế và kĩ năng vận động (26 tiết)

Chủ đề: Bài tập thể dục (8 tiết)

– Phần 3: Thể thao tự chọn (20 tiết)

+ Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề:

Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được thiết kế gồm có 4 phần:

– Mở đầu: Khởi động và trò chơi tương hỗ khởi động: Cung cấp những bài khởi động và trò chơi vận động nhẹ nhàng nhằm mục đích tạo sự hứng thú, vui vẻ và sẵn sàng sẵn sàng tâm lí cho học viên trước lúc vào nội dung học mới.

– Kiến thức mới: Là sự rõ ràng hoá những yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình môn học. Đối với học viên Tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng, việc sử dụng những hình ảnh trực quan kèm mô tả ngắn gọn sẽ tạo hứng thú và kích thích quy trình tiếp thu của học viên.

– Luyện tập: Gợi ý những hình thức rèn luyện giúp học viên ôn lại những kiến thức và kỹ năng vừa học: rèn luyện thành viên, rèn luyện cặp đôi bạn trẻ, rèn luyện theo nhóm. Cung cấp cho học viên những trò chơi tương hỗ kiến thức và kỹ năng mới để vừa củng cổ vừa vui chơi sau bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Vận dụng: Giúp học viên tăng trưởng khả năng trải qua những vướng mắc vận dụng đơn thuần và giản dị, phù phù thích hợp với lứa tuổi.

+ Phương pháp dạy học :

– Môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học viên làm TT, thực thi chuyển quy trình giáo dục thành tự giáo dục; giáo viên là người thiết kế, tổ chức triển khai, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí tập luyện cho học viên, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện để khuyến khích học viên tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập luyện, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và tăng trưởng thể chất.

– Trong dạy học động tác và giáo dục tổ chất thể lực, thường sử dụng phương pháp thực hành thực tiễn để hình thành và tăng trưởng thành phần khả năng vận động cơ bản. Phương pháp trò chơi được sử dụng hầu hết trong việc hình thành và tăng trưởng thành phần khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí thể dục thể thao. Ngoài ra, trong dạy học môn Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể chất còn phối hợp việc sử dụng rộng tự do dạy học hợp tác, phương pháp sử dụng lời nói và phương pháp trực quan góp thêm phần khuynh hướng và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết, khả năng chung và khả năng chăm sóc sức khoẻ.

+ Kiểm tra, nhìn nhận: Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

+ Phương pháp nhìn nhận :

– Phương pháp quan sát.

– Phương pháp nhìn nhận qua hồ sơ học tập, những thành phầm, hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS.

– Phương pháp vấn đáp.

7. Âm nhạc:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

* Sách Âm nhạc:

Quan điểm biên soạn:

+ SGK tuân thủ những quy định được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, gồm có: tiềm năng, yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục.

+ Ngoài việc phục vụ kiến thức và kỹ năng, SGK là tài liệu giúp học viên trọn vẹn có thể tự học, tự xử lý và xử lý yếu tố, tăng trưởng khả năng thẩm mỹ và làm đẹp và sáng tạo trong âm nhạc.

+ Nội dung SGK được xây dựng có tính liên thông từ cấp Tiểu học và theo phía phối hợp giữa đồng tâm với tuyến tính, là tiền đề cho cấp học sau.

+ Nội dung SGK được đảm bảo tính cốt lõi, vừa có tính mở để phù phù thích hợp với việc phong phú về Đk và kĩ năng học tập của học viên những vùng miền.

từ khóa quan tâm: Cấu trúc câu chẻ trong tiếng Anh

+ Kế thừa những ưu điểm của SGK hiện hành, đồng thời tiếp thu tinh hoa của một nền giáo dục tiên tiến và phát triển trên toàn thế giới.

Nội dung SGK gồm: 5 đề mục nhờ vào những mạch nội dung chính của môn học: Hát, Đọc nhạc, Nghe nhạc, Nhạc cụ, Thường thức âm nhạc với những icon được thiết kế tương ứng.

+ Mỗi chủ đề sẽ tiến hành thực thi từ 3 – 4 tiết tùy vào dung tích nội dung và hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập.

+ Đối với mạch nội dung nghe nhạc, ngoài việc được thiết kế như một nội dung độc lập còn được tích hợp trong những mạch nội dung dạy học khác ví như: tìm hiểu nhạc cụ, tác giả tác phẩm, câu truyện âm nhạc,…

* Cấu trúc sách :

+ SGK Âm nhạc 2 tổng số 35 tiết, được cấu trúc theo 8 chủ đề (31 tiết); Nội dung ôn tập học kỳ và kiểm tra, nhìn nhận (4 tiết).

+ Mỗi chủ đề gồm những mạch nội dung chính kết phù thích hợp với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt: Khám phá; Hoạt động âm nhạc; Góc âm nhạc của em.

* Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học một nội dung hoặc một chủ đề cần đảm bảo thực thi 4 bước:

+ Khởi động: là hoạt động và sinh hoạt giải trí gợi mở, học viên trong bước thứ nhất nhận diện được những kiến thức và kỹ năng tương quan hoặc trọng tâm của chủ đề.

+ Hình thành kiến thức và kỹ năng mới: là hoạt động và sinh hoạt giải trí xác lập trách nhiệm trọng tâm của nội dung dạy học hoặc một chủ đề.

+ Thực hành – Luyện tập: là hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành thực tiễn rèn luyện những nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề để góp thêm phần tăng trưởng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho học viên.

+ Vận dụng – Sáng tạo: là hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng sáng tạo trải qua những nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề mà những em trọn vẹn có thể tạo ra thành phầm học tập mang tính chất chất thực tiễn cao.

* Các phương pháp dạy học:

ª Phương pháp dạy học phổ cập gồm có:

– Phương pháp sử dụng ngôn từ.

– Phương pháp dạy học trực quan

– Phương pháp dạy học thực hành thực tiễn

– Phương pháp kiểm tra nhìn nhận

…. và nhiều phương pháp khác.

– Phương pháp dạy học tích cực

ª Phương pháp giáo dục âm nhạc mới như:

– Phương pháp Dalcroze

– Phương pháp Kodály

– Phương pháp Orff- Schulwerk

– Phương pháp Suzuki.

Các phương pháp trên đều nhờ vào những công cụ dạy học rất khác nhau, nhưng vẫn vẫn đang còn những đường hướng chung về triết lý sư phạm cũng như phương pháp tiếp cận với học viên trải qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc

Áp dụng phương pháp hình thành và tăng trưởng phẩm chất, khả năng:

– Hình thành tăng trưởng phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm.

– Hình thành tăng trưởng khả năng chung:

+ Năng lực tự chủ và tự học.

+ Năng lực tiếp xúc và hợp tác.

+ Năng lực xử lý và xử lý yếu tố, sáng tạo.

– Hình thành tăng trưởng khả năng âm nhạc:

+ Năng lực quan sát và nhận thức âm nhạc.

+ Năng lực sáng tạo và ứng dụng âm nhạc.

+ Năng lực phân tích và nhìn nhận âm nhạc.

* Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.

8. Mỹ thuật:

Nội dung học tập Băn khoăn – Thắc mắc

Sách Mĩ thuật 2:

* Quan điểm biên soạn: SGK Mĩ thuật được biên soạn nhờ vào 4 quan điểm nhằm mục đích tăng trưởng những phẩm chất và khả năng chung, khả năng đặc trưng được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình giáo dục phổ thông môn mĩ thuật.

* Cấu trúc SGK Mĩ thuật 2:

– Gồm có 5 chủ đề với 18 bài gồm 2 mạch nội dung chính mĩ thuật tạo hình (10 bài; mỗi bài 2 tiết) và mĩ thuật ứng dụng (6 bài; mỗi bài 2 tiết); 2 bài Ôn tập (Cuối kì I và Cuối năm học 3 tiết) Được thực thi trong 35 tuần có 2 bài ôn tập và kiểm tra cuối học kì 1 và bài thời gian ở thời gian cuối năm.

Chủ đề 1: Đại dương mênh mông.

Chủ đề 2: Đường đến trường em.

Chủ đề 3: Gia đình nhỏ.

Chủ đề 4: Khu rừng nhiệt đới gió mùa.

Chủ đề 5: Đồ chơi thú vị.

* Cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề SGK Mĩ thuật 2 theo TT 33/2017/ TT/ BGDĐT

– Mở đầu:

Khám phá: Huy động cảm xúc, kinh nghiệm tay nghề, sự trải nghiệm về phía trải nghiệm để hướng tới nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Kiến thức mới:

Kiến tạo kiến thức và kỹ năng – kĩ năng: Hình thành kiến thức và kỹ năng kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề.

– Luyện tập:

Luyện tập – sáng tạo: Luyện tập, thực hành thực tiễn, sáng tạo nhờ vào kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vừa mới được học.

– Vận dụng:

ª Phân tích – nhìn nhận: Giới thiệu, san sẻ cảm nhận, tiếp xúc, nhận xét, rút kinh nghiệm tay nghề sau rèn luyện, sáng tạo để hoàn hảo nhất kiến thức và kỹ năng, kỹ năng mới.

ª Vận dụng – tăng trưởng: Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, thành phầm vào thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập tích phù thích hợp với mĩ thuật.

* Tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học: Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được tiến hành trải qua 5 hoạt động và sinh hoạt giải trí và ở từng hoạt động và sinh hoạt giải trí học viên phải thực thi một số trong những trách nhiệm học tập nhất định rõ ràng như sau:

– Hoạt động mày mò: Học sinh trọn vẹn có thể khởi đầu bài học kinh nghiệm tay nghề bằng phương pháp quan sát thực tiễn, tranh, ảnh, thành phầm mĩ thuật hay trải nghiệm thực hành thực tiễn.

– Hoạt động kiến thiết kiến thức và kỹ năng – kỹ năng: Học sinh quan sát, trải nghiệm và tìm hiểu cách thực thi để rút ra kiến thức và kỹ năng, kỹ năng mới.

– Hoạt động rèn luyện – sáng tạo: học viên vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng đã học để thực hành thực tiễn, sáng tạo thành phầm, tác phẩm mĩ thuật thành viên hoặc nhóm.

– Hoạt động phân tích – nhìn nhận: học viên tham gia trưng bày, san sẻ cảm nhận về thành phầm của tớ, của ban.

– Hoạt động vận dụng – tăng trưởng: Học sinh củng cố, vận dụng hoặc link kiến thức và kỹ năng mĩ thuật với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và những môn học có tương quan.

* Phương pháp dạy học:

ª Để việc dạy học đạt được kết quả như mong ước, giáo viên cần:

– Tạo Đk để học viên học qua nhiều kênh.

– Chú ý đến phong thái học của từng học viên.

– Kết hợp kiến thức và kỹ năng của tớ mình học viên và kế hoạch học tập.

– Xây dựng một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho học viên.

ª Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học mĩ thuật mới mà giáo viên cần lưu ý:

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật nên phải có tính link và khối mạng lưới hệ thống.

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần tác động được đến nhiều chủng quy mô trí thông minh của HS.

– Hoạt động giáo dục mĩ thuật cần hướng tới hình thành khả năng sáng tạo và những kỹ năng cho học viên.

– Yêu cầu về phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy học.

– Yêu cầu đảm bảo phát huy tính sáng tạo của học viên trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.

ª Áp dụng phương pháp hình thành và tăng trưởng phẩm chất, khả năng:

– Hình thành phất triển phẩm chất: yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm.

– Hình thành tăng trưởng khả năng chung:

+ Năng lực tiếp xúc và hợp tác.

+ Năng lực tự chủ và tự học.

+ Năng lực xử lý và xử lý yếu tố, sáng tạo.

– Hình thành tăng trưởng khả năng mĩ thuật

+ Năng lực quan sát nhận thức.

+ Năng lực sáng tạo ứng dụng.

+ Năng lực phân tích nhìn nhận.

* Kiểm tra, nhìn nhận:

Đánh giá HS theo Thông tư 27/2020/TT- BGDĐT về Quy định nhìn nhận học viên tiểu học.

– Đánh giá thường xuyên và nhìn nhận định kì.


Bạn đang đọc post Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo 2022

Với việc Bạn mò mẩn post Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo Chi tiết sẽ hỗ trợ ban làm rõ hơn về kiểu cách trò chơi play

tải Game tài liệu Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo Miễn phí

Nếu Bạn đang tìm link google drive mega để Download Game tài liệu Nhật ký tự tu dưỡng sách giáo khoa lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo Free mà chưa tồn tại link thì để lại binhfluan hoặc Join Groups zalo để được hướng dẫn miễn phí
#Nhật #ký #tự #bồi #dưỡng #sách #giáo #khoa #lớp #bộ #Chân #trời #sáng #tạo